【正文】 這里我采用背景促悟、朗讀明理、推導(dǎo)出效、畫龍點(diǎn)睛四種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。楚王（侮辱）晏子（反駁）第一次進(jìn)狗洞是狗國(guó)第二次沒人才下等國(guó)第三次沒出息強(qiáng)盜國(guó)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了全面了解后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析晏子三次辯駁的機(jī)智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點(diǎn)所在。五、說教學(xué)過程（一）設(shè)計(jì)思路基本教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——整體把握——深入探究——拓展延伸（二）具體教學(xué)過程復(fù)習(xí)上課所學(xué)的生字詞，為學(xué)生讀懂課文奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。四、說學(xué)法：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)，感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。文學(xué)是用文字塑造形象的。而教學(xué)難點(diǎn)是理解晏子反駁楚王的語句中的邏輯性思維結(jié)論。、舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。因此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。(四)、小結(jié)回顧課文主要內(nèi)容，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。二、通過指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)楚王說話的語氣、神態(tài)等，加深學(xué)生的感受。有感情地朗讀這幾句話?！保┠阌煮w會(huì)到了什么？（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。楚王只好陪著笑。他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒出息。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事？”）我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么。楚王幾次侮辱晏子？楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我概括總結(jié)，達(dá)成感知的目標(biāo)。二是在學(xué)生初讀過后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。fū”，是官職的稱呼。2．檢查自學(xué)情況（1）生字新詞（糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，現(xiàn)在讀“d224。（2）想想課文講了什么事？通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國(guó)這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。說到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。本課我打算采用以讀為主、緊扣語言文字，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。了解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結(jié)果。二、說教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了,全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。形象直觀，概括性強(qiáng)，是師生語言交流的有益補(bǔ)充。晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯。”這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，因?yàn)椤墩n標(biāo)》提出的：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。要重視師生的語言交際和心靈溝通。在編演評(píng)析的過程中，學(xué)生對(duì)楚王與晏子的性格有了更深刻的理解?！斑@則故事的主人公是楚王與晏子，配角是楚王的手下，在故事發(fā)展過程中，每個(gè)人都有怎樣的心理，他們分別會(huì)表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)動(dòng)作？發(fā)揮合理的想象，以小組為單位將本課編排成課本劇交流展示?！钡谖瀛h(huán)節(jié)、體驗(yàn)心理，創(chuàng)讀文本。因?yàn)閷W(xué)貴善疑。因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。你還有什么問題沒有解決？提出來和大家一起討論。例如“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。學(xué)習(xí)語文重在積累。找出你認(rèn)為精彩的句子或詞語，用批注法品味語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用批注法賞析文本。全文描寫楚王和晏子的回答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)，辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生說說你從晏子和楚王身上學(xué)到了什么？適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，要學(xué)會(huì)尊重別人，處變不驚，從容應(yīng)對(duì)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。第三次的論辯話中有話，理解起來有一定的難度，借助幻燈片的展示，問題迎刃而解?！币痪渚桶延植恍さ拿弊臃纯墼诹顺醯念^上?！钡臐撆_(tái)詞是；你讓我從狗門入，你就是狗國(guó)。在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句的推理，賞析晏子的論辯技巧智慧，明晰晏子如何將楚之辱原封不動(dòng)地還給了楚。然后交流反駁的技巧。一人讀出楚王的話，一人讀出晏子的話。（課件）說說楚王企圖如何侮辱晏子，晏子又是如何反駁的？結(jié)果如何？你如何評(píng)價(jià)晏子和楚王？學(xué)生活動(dòng)。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。為賞析語言做好了準(zhǔn)備。因?yàn)椤笆谌艘贼~不如授人以漁”。（課件）這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。然后請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。圈畫出重點(diǎn)詞語和句子。小組競(jìng)賽翻譯課文。不能解決的問題板書。同時(shí)用筆標(biāo)出不理解的詞句。教師指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是朗誦，朗誦就要注意讀音、停頓，同時(shí)更要注意句子的語氣，請(qǐng)問下列句子各應(yīng)讀哪種語氣？（課件）翻譯《晏子使楚》。（課件）先聽老師給大家朗讀一遍課文，如果你覺得哪個(gè)句子的節(jié)奏自己把握的不準(zhǔn)，就邊聽老師讀邊在書上做批注。在別人讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽，聽出同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤，讀完之后，幫他指出來。女同學(xué)齊讀第一段，男同學(xué)齊讀第二段。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。然后進(jìn)行作者介紹。我國(guó)前總理朱镕基在大記者問時(shí)，有位日本記者不懷好意地問：“昨天我家中被賊偷了，有人說是中國(guó)人干的，你對(duì)這件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。本課主要設(shè)計(jì)了“故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——初讀感知、走近晏子——潛心體悟、研讀晏子，深入體悟、品味語言——體驗(yàn)心理，創(chuàng)讀文本——收束全文，拓展延伸”六大板塊進(jìn)行教學(xué)。獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。c、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：a、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。要重視師生的語言交際和心靈溝通。（3）使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。（1）朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以在教學(xué)中要重視朗讀，尤其是文言文。教有常法，但無定法，貴在得法。三、說教法、學(xué)法。教學(xué)重點(diǎn)：積累文中重點(diǎn)文言詞，品味語言，感悟形象。知識(shí)能力目標(biāo)：①正確理解文中的字詞句，積累重點(diǎn)文言詞；②欣賞品味人物語言，感悟人物形象；過程、方法目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)生動(dòng)的情境，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。楚王起初目空一切、傲慢驕橫，而后反被奚落，尷尬難堪，晏子始終以國(guó)家尊嚴(yán)為重、巧妙周旋，不卑不亢、機(jī)智勇敢，都給人留下深刻的印象。這篇課文屬一篇較為淺顯的文言文，記敘了春秋時(shí)期，晏子出使楚國(guó)，面對(duì)楚王的三次污辱挑釁，巧施辯詞，以其人之道還治其人之身，成功地維護(hù)了個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)。本單元所選的古詩文，以記人敘事為主，所刻畫的人物，都有著鮮明的個(gè)性。八、說板書設(shè)計(jì)10 、晏子使楚侮辱 反駁 不敢不尊重狗洞 狗國(guó) 只好無人 最不中用 只好強(qiáng)盜 水土不同 只好（★設(shè)計(jì)意圖）我這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡(jiǎn)潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用。并給出每集劇本的劇名?！闭f完閃身讓批評(píng)家過去。課外拓展練習(xí)：一天，德國(guó)大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。（五）鞏固深化，拓展延伸接著我就進(jìn)入到第五環(huán)節(jié)的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。）（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對(duì)楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味?！薄皬拇艘院?，楚王不敢不尊重晏子了。(三)深入學(xué)習(xí)，感悟晏子說說隨宴子出訪楚國(guó)后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？”并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成三個(gè)四字詞語。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。”的含義以及推理過程。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。如此，就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”尖銳而含蓄地得出——楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論，加以有理有節(jié)的39。你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？標(biāo)出來，并談?wù)勀愕睦碛?。學(xué)習(xí)要求是：★（出示課件一）楚王是怎樣侮辱晏子的？找出有關(guān)的語句讀一讀。我將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。(二)潛心體驗(yàn)、研讀晏子。七、說教學(xué)過程為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解、感受。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。六、說學(xué)法（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。（三） 剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行。從而讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。在本課的教學(xué)中，我采用如下設(shè)計(jì)：課堂開場(chǎng)采用有趣的小故事形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子以他的聰明才智和能言善辯的口才，巧妙回?fù)簦S護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。一、說教材《晏子使楚》是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課。第三篇：《晏子使楚》說課稿《晏子使楚》說課稿《晏子使楚》說課稿1今天我說課的題目是《晏子使楚》。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我是這樣想的：一是積累課文中的語言，如“不中用、水土不同、安居樂業(yè)”等等。②注重語言的積累。最后學(xué)生選了第一次。這次的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了，進(jìn)行分角色地朗讀、體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。我想，在小學(xué)語文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)語文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上，在務(wù)本求實(shí)的訓(xùn)練過程中，做到“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，做到心中有綱，目中有人，重學(xué)情，重學(xué)法，突出針對(duì)性和實(shí)效性。強(qiáng)調(diào)務(wù)本求實(shí)，深刻理解創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說一說，再集體交流。突出訓(xùn)練重點(diǎn)，摒棄繁瑣的分析。因此，在教材的處理上，我摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思。一、對(duì)教材的理解。讓學(xué)生帶進(jìn)句中讀，體會(huì)楚王的無理。進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)文中的提示語來讀：“楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說。充分地讀人物的語言，也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容的理解。文中楚王的語言目的明確，晏子的語言綿里藏針。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楚王怎樣一次又一次地侮辱晏子，從對(duì)使臣晏子的侮辱，到譏笑齊國(guó)沒有人才，到直指齊國(guó)人人品不好，是層層遞進(jìn)的，讓學(xué)生感受出看不起齊國(guó)大使，就是看