【正文】 子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。 （三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象 師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關(guān)于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？ 引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣?yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。 引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸爸馈?、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。 （二）循循引導(dǎo)，潛心會文 師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對晏子有一個比較全面的了解。接著，運用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會，進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子是一個怎樣的人。最后，再進(jìn)行一點知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，主要以學(xué)生的自讀、自悟為主，教師適時地點撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。 二、說教法 這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)?，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。 總之，在這篇課文的教學(xué)中，我緊抓住“巧妙的語言”這個主題，讓學(xué)生學(xué)說話，巧說話，通過多種朗讀，表演課本劇等教學(xué)手段，使學(xué)生讀、思、議、演，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感悟人物的形象。 第四板塊：課外拓展，讓學(xué)生交流搜集好的有關(guān)外交家巧妙對答的故事，使學(xué)生更好的積累語言。圍繞你覺得晏子是個怎樣的人？評價晏子，引導(dǎo)學(xué)生用得體的語言稱贊晏子。并讓其他同學(xué)談一談，你們認(rèn)為晏子的話巧妙嗎？妙在何處？通過生生互動，師生互動，使學(xué)生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”是因為兩地水土不同，同樣的道理，齊國人到了楚國是強盜，是因為楚國風(fēng)氣壞，所以出壞人，巧做類比，再一次巧妙地取笑了楚王。板書：順?biāo)浦? “赴酒席”這個故事讓學(xué)生用表演的方式學(xué)，讓學(xué)生六人一組再現(xiàn)當(dāng)時的情景。所以楚國是（）。方法出示：一理（理起因和結(jié)果）；二摘（摘出人物對話讀一讀）；三體會（你最喜歡晏子的哪些話？妙在什么地方？） 交流點撥時重點理解晏子的言外之意，課件出示： 上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。板書：將計就計 “見楚王”這個故事分三個環(huán)節(jié)教學(xué)：合作探究、交流點撥、感情朗讀。 如果楚國讓我（），那么楚國就是（）。（出示句子）討論“你認(rèn)為晏子的哪句話最厲害？最巧妙？”引導(dǎo)學(xué)生分析晏子的話，并用推理法體會晏子的言外之意。 這部分可分三個故事講，分別用師帶著學(xué)習(xí)，生自己合作探究，生表演學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨。引出問題“你認(rèn)為晏子的取勝靠的是什么？”學(xué)生發(fā)言后，從而引出“巧妙的語言，超人的智慧”這個主題。 第一課時：主要通過檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡(luò)，知道課文寫了三個小故事“進(jìn)城門”“見楚王”“赴酒席”為第二課時的教學(xué)做鋪墊。書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節(jié)課，我采用推導(dǎo)法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓學(xué)生讀、思、議、演等活動，使學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。因為學(xué)生年齡小，讀故事只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，而且學(xué)生的抽象思維能力較差，因此對于為什么晏子的話會駁得楚王無言以對以及句子間的邏輯關(guān)系，較難理解，這應(yīng)是教學(xué)中的難點。 C類目標(biāo)：學(xué)習(xí)晏子為維護(hù)國家尊嚴(yán)據(jù)理力爭的愛國情懷，并自覺積累巧妙的語言。 說目標(biāo)及學(xué)情 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”根據(jù)大綱要求，本課教學(xué)目標(biāo)確立為： A類目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。本組教材主要是讓學(xué)生通過閱讀感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，收集、積累精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。 《晏子使楚》說課稿篇4 《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡潔，語言巧妙，邏輯嚴(yán)密，充滿藝術(shù)的魅力。同時理清文章的寫作順序（即事情的起因、過程、結(jié)果）。 五、教學(xué)思路： 本篇課文我將其分成兩課時來進(jìn)行教學(xué)。 抓住三個“只好”的理解，讓學(xué)生體驗楚王的蠻橫、無奈和晏子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給楚王令人鼓舞的效果。 在教學(xué)過程中重點引導(dǎo)學(xué)生感悟人物對話部分，充分體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)的理念。 導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)晏子三次反駁侮導(dǎo)的故事過程中，采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子、詞語的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟，這樣，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生啟迪。盛氣凌人，體會晏子沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語，從而很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。 三、說教學(xué)方法 在這一環(huán)節(jié)上我注重采用三導(dǎo)法：導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)。因此在學(xué)習(xí)本課時我將教學(xué)重點定為：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。 情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為： 認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。本課所在的第三組課文都是圍繞“語言藝術(shù)”這一專題展開的。以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。讓學(xué)生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。 跳出文本，超越課堂。 讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題水土不同，再展開討論理解。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。大王怎么說齊國沒有人了呢？ 并穿插能力訓(xùn)練讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句： 出示課件（二） 這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。的含義以及推理過程。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！ 然而，第二個回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。學(xué)習(xí)要求是： （出示課件一） 楚王是怎樣侮辱晏子的？ 晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的接待，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？ 你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？ 你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？ 再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點指導(dǎo)。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。 六、教學(xué)思路： 根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路： 第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。 抓住五個只有的理解，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。 整個教學(xué)過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 做好以下課件材料： 把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚