【正文】 點的能力。在本課的教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。也掌握了一定的語文學習方法。理解晏子的智慧。對于以上的教學目標，我認為教學重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。品味晏子語言之妙。目標一，在知識與能力方面：認讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。板書設(shè)計：11晏子使楚只有訪問狗國才進狗洞 只好大開城門，迎接我最不中用，所以派到這兒來 只好陪著笑兩國的水土不同 只好陪不是不敢不尊重晏子使楚說課稿8尊敬的各位評委專家，你們好今天我說課的題目是《晏子使楚》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想：一、說教材第一點、教材地位及作用及作用《晏子使楚》是蘇教版八年級語文下冊第二單元（愛國情懷）中的第五課。）（3） 你從這當中體會到了晏子是個什么樣的人？（聰明勇敢、能言善辯、熱愛自己的國家）（4） 你從晏子的語言中得到了什么樣的啟示？（機智巧妙地語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。）引導學生體會晏子的語言中所蘊含的智慧（1） 學生用自己喜歡的方式讀晏子所說的話。（學生回答后再課件出示答案）（3） 指幾名學生回答晏子每次分別是怎樣反擊的？楚王的態(tài)度怎樣？（板書：只有訪問狗國才進狗洞 只好大開城門，迎接；我最不中用，所以派到這兒來 只好陪著笑；兩國的水土不同 只好陪不是。（課件出示：事情發(fā)展順序）引導學生了解楚王三次侮辱晏子，以及晏子三次反擊的經(jīng)過（1） 課件出示體現(xiàn)楚王三次侮辱晏子和晏子三次反擊過程的表格，讓學生對比填空。課件出示：國勢強，顯威風）（3） 結(jié)合課文開頭和結(jié)尾的句子，點明這種寫法叫前后照應(yīng)。出示學習目標，分組合作學習課文（1） 晏子出使楚國，楚王是怎樣侮辱晏子的？（2） 面對楚王的侮辱，晏子是怎樣反擊楚王，并且維護了自己作為一個大國使者及國家的尊嚴的？（3） 你覺得晏子是一個怎樣的人？引導學生理清課文主要內(nèi)容（1） 這個故事最后的結(jié)果是怎樣的？（不敢不尊重。六、教學流程揭示課題，導入新課（1） 板書課題，學生齊讀課題。五、課前準備制好課件。三、教學重點理解晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的。（2） 通過剖析重點詞句，體會晏子的語言智慧。（2） 練習分角色朗讀課文。根據(jù)這些，我擬定了如下教學目標和教學重難點。這三個回合的較量充分表現(xiàn)了晏子的聰明才智、能言善辯的口才和愛國的思想。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子。附板書設(shè)計出示課件（四）12 、晏子使楚侮辱 反駁 不敢不尊重狗洞 狗 國 只好無人 最不中用 只好強盜 水土不同 只好晏子使楚說課稿7一、教材分析《晏子使楚》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學語文第十冊第十一課。（時間不超過1分鐘）挑選好最佳辯手作最后一輪的總結(jié)性發(fā)言。出示課件（三）今天的小學生 未來的外交官學習宴子練口才—— 小小辯論賽辯題——作業(yè)多好還是少好？正方觀點： 作業(yè)多好 小辯手——全體女同學反方觀點： 作業(yè)少好 小辯手——全體男同學準備要求： 雙方各自找到證明我方觀點正確的理論依據(jù)；雙方各自找到證明我方觀點正確的具體人和事的實例。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標準》所強調(diào)的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。緊接著，教師還可進入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。我班內(nèi)有學生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真是個出色的外交家！”還有學生說：“晏子你好酷啊！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴”以這16個字來概括、總結(jié)課文。第三步：小結(jié)延伸。第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。我最不中用，就派到這兒了。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應(yīng)，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學習小組討論交流。進而再激勵學生說：“讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗、研讀晏子。我先讓學生復(fù)習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）四、教學流程：復(fù)習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論賽五、設(shè)計理念課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。二、教學目標的設(shè)定根據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發(fā)展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目標為：認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個出色的外交家。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至是談笑風生地進行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。我今天重點要說的是第二課時的教學，課文的5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事?！币赃_到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質(zhì)教育目標，為學生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。讓學生喜歡語文，知道語文就是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。讓學生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲，但為學生創(chuàng)設(shè)了學習宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學迸發(fā)出新的高潮。跳出文本，超越課堂。讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。大王怎么說齊國沒有人了呢？”并穿插能力訓練——讓學生把句子概括成四字詞語。還可引導學生欣賞好句：出示課件（二）“這就是什么話？我國首都臨淄住滿了人?！钡暮x以及推理過程。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。讓學生領(lǐng)略到這就就是宴子超人的智慧和卓越的才華！然而，第二個回合，則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。學習要求就是：（出示課件一）楚王就是怎樣侮辱晏子的？晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里就是怎么想的？接著又就是怎么說的？緊接著晏子又就是怎么做的？你認為晏子說的哪句話，就是話中有話，最厲害？為什么？你知道楚王聽了又就是怎么想? 怎么做的？楚王就是心甘情愿的嗎？你就是從哪里看出？再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力就是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。并將第一個回合的學習進行重點指導。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子就是個聰明、機智很會說話的人。六、教學思路：根據(jù)所確定的教學目標，我設(shè)計了以下幾步教學線路：第一步：復(fù)習導入，進入角色。抓住五個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。整個教學過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。三、教學準備做好以下課件材料：把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。這就是一篇人文性很強的好教材，引領(lǐng)學生學好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂、理解內(nèi)容、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。但經(jīng)過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而就是“不敢不尊重晏子了”。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。我對課文重點段落內(nèi)容的理解。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。晏子使楚說課稿5一、我對教材的理解教材簡析《晏子使楚》就是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學中，采用先扶后放的策略，教給學生學習的方法。八、說板書晏子使楚楚王不得不尊重晏子（侮辱）反擊（尊重）我的板書設(shè)計是為了簡潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系，反映出二者關(guān)系即可。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標準》所強調(diào)的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。（三）小結(jié)延伸：讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。我最不中用，就派到這兒了。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應(yīng)，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言。首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學習小組討論交流。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。（一）復(fù)習導入，進入角色。（過渡語）我?guī)е@樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。抓住五個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。整個教學過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。（二）文學是用文字塑造形象的。同時，由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。四、說教學難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。二、說教學目標（第二課時）（過渡語）基于以上對教材的簡析，以及對學生年齡特征的把握，備課時，我認真鉆研教材，結(jié)合本篇課文論辯性強的特點，我以課