【正文】 期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。5水土指什么？（風(fēng)氣）6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去，就代表了自己國(guó)家的形象，所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的？（只好吩咐）7這件事反映出晏子的什么？板 聰明才智8表演 過(guò)渡語(yǔ) 楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱〈二〉 分角色讀：劃 神態(tài)詞、動(dòng)作詞1 冷笑是什么態(tài)度？2聽(tīng)到這話晏子的神情怎樣？嚴(yán)肅說(shuō)明什么?3晏子說(shuō)的這段話運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺(jué)？4既然你........你來(lái)呢?哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話.6他為什么要故意笑？（嘲笑）7楚王為什么只好陪著笑？8結(jié)果？（贏得尊重）9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛(ài)國(guó)）〈三〉 楚王仍不甘心，又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子，（表演讀）1正當(dāng)他們吃得很高興的時(shí)候，就有五是壓著齊國(guó)的盜賊從他們面前走過(guò)，你們不覺(jué)得奇怪嗎？這說(shuō)明了什么？2從楚王的表情看他的心情。4他這句話說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó)，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。1請(qǐng)生概括2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了，我把門一關(guān)，讓你從墻上開的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來(lái)，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。2分析使的意思（1） 使 是什么意思？ 出使，派遣去。課外讀《晏子春秋》。⑶ 寫外貌的：__________。按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)：⑴ 寫動(dòng)作的：__________。五、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)朗讀全文，讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人?(機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家。這句話中的“水土不同”是指_____。四、閱讀理解第3兩個(gè)故事默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣?結(jié)合填空理解晏子話的含義：⑴ 上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是_______。所以他只好吩咐打開城門。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的`國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?理解晏子的推理方法：訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以_________。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。)這節(jié)課我們主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題(幻燈片3)：楚王為什么要侮辱晏子?楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?三、討論解決思考題因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，所以楚王要侮辱晏子。二、同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀，想想課文講了什么事提出你需要解決的問(wèn)題。(幻燈片1)齊讀課題，使：出使。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)。了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。確實(shí)也是如此，在整個(gè)備課過(guò)程中，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻，這是我感觸頗深的。第四，由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少，沒(méi)有讓學(xué)生們放開手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)注意這點(diǎn)。第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)略顯粗糙，應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)演而不是點(diǎn)評(píng)演員。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別，我想，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn)，那么，學(xué)生們的`能力將得到很大的提高。我認(rèn)為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的?；仡欉@節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點(diǎn)，以釋情懷，若有不妥之處，敬請(qǐng)賜教！首先，我感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)特別的好，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，朗讀，不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚(yáng)、驕傲自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢，聽(tīng)同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。同學(xué)們做為學(xué)生你應(yīng)該怎樣做才能更好得表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)。同學(xué)們說(shuō)得太好了，總結(jié)得更好，我真感動(dòng)，我為你們雄辯的口才，廣博的知識(shí)，更為你們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入的那份熱情感動(dòng)。同學(xué)們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，我聽(tīng)出來(lái)了，聯(lián)系：都是愛(ài)國(guó)，不同：愛(ài)國(guó)所表現(xiàn)的方式不同。（四）各顯神通：同學(xué)們說(shuō)得太好了，像晏子這樣愛(ài)國(guó)的，古往今來(lái)比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂(lè)潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝}，接下來(lái)，我們一起來(lái)探討這個(gè)話題。同學(xué)們討論的非常熱烈，下面哪一組先來(lái)過(guò)把癮。跟同學(xué)說(shuō)戲，可以說(shuō)言、語(yǔ)動(dòng)、作神態(tài)……，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方法，深入了解人物形象，更好的凸現(xiàn)人物性格。（三）我的舞臺(tái)：過(guò)把導(dǎo)演癮這篇課文故事性比較強(qiáng)，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請(qǐng)看大屏幕。能根據(jù)自己的理解朗讀課文?？梢?jiàn)“讀”在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文，不過(guò)這次可是帶有任務(wù)的。二．教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)三．教學(xué)步驟（一）導(dǎo)課：同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文？這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)楚國(guó)，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。2．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達(dá)給同學(xué)，在口語(yǔ)交際、合作能力等方面能得到提高。3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。三、學(xué)習(xí)第二段1．楚王是怎樣侮辱晏子的.？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過(guò)人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)二、學(xué)習(xí)第一段讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好”穿插 進(jìn)去。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名?！笆钩背鍪钩?guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。（五）板書設(shè)計(jì)：《晏子使楚》的教案7教學(xué)目標(biāo)理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。⒉課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無(wú)人的楚王最終只有陷入羈絆，徹底服輸。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的重要輔助手段。只有這樣，我們才能廣結(jié)良友，贏得對(duì)方的信任和尊重。從楚人這個(gè)側(cè)面來(lái)分析，我們得到的啟示是：無(wú)論自己的勢(shì)力、能力有多大，在待人接物這方面，我們都要注意場(chǎng)合和對(duì)象。晏子的對(duì)答措詞委婉，柔中有剛，充滿智慧大度，十分精妙，充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過(guò)人的膽識(shí)及出眾的辯才。面對(duì)楚國(guó)君臣兩次蓄意刁難、侮辱，若晏子翻臉，既顯出使者笨拙無(wú)能，缺少風(fēng)度，又會(huì)使兩國(guó)關(guān)系形勢(shì)緊張。晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。他并沒(méi)有在其追問(wèn)下退縮，而是反戈一擊，采用打比方、夸張等手法，致使楚王無(wú)言以對(duì)。⑷分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。嬰最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。第四，晏子采用以退為進(jìn)的方法。再次，他所采用的夸張手法，也讓楚王生畏。所以然者何?水土異也。如文中的“使狗者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入”，把楚國(guó)與狗國(guó)等同。⑶明確思考題一：首先，從他自身來(lái)看，他頭腦靈活，機(jī)智過(guò)人，善于辭令。思考題一：晏子面對(duì)楚人的侮辱，進(jìn)行有力回?fù)?，他取勝的原因是什?思考題二：簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。教學(xué)過(guò)程精讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問(wèn)題。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)精讀課文，簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。第二篇：寫晏子使楚前，楚王設(shè)計(jì)辱齊；晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。集體朗讀課文，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。⑤圣人非所與熙也，寡人反取病焉。然，這樣。③所以然者何?水土異也。明確句意：①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?齊國(guó)的國(guó)都臨淄有幾千戶人家，大家舉起袖子來(lái)就陰了天，擦下來(lái)的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說(shuō)(齊國(guó))沒(méi)有人呢？”②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。③所以然者何?水土異也。教學(xué)過(guò)程在疏通文句的基礎(chǔ)上，翻譯下列句子。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)翻譯文章，讀懂文章內(nèi)容。儐者 更道 閭張袂成陰 比肩接踵縛賜熙，排除文字障礙。⑵應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。要求：①學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出疑難字詞。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。晏子出使楚國(guó)不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國(guó)的故事。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)掌握難讀字音，流利通讀文章。教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：初步掌握一詞多義；理解課文內(nèi)容，把握晏子這一人物形象。⒌采取趣味性原則來(lái)設(shè)計(jì)思考題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度，從而激活學(xué)生思維，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。⒊重視朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀把握文意的方法。板書設(shè)計(jì) ：晏子使楚《晏子春秋》出使前 出使過(guò)程 出使結(jié)果楚王欲辱來(lái)使 晏子巧妙應(yīng)對(duì) 楚王反取病焉問(wèn)計(jì)近侍《晏子使楚》的教案6設(shè)計(jì)思想：⒈由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似，為便于分析課文，把兩篇故事看成一篇文章的兩個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)。五、拓展練習(xí)這則故事寫晏子出使楚國(guó)，在宴會(huì)上為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場(chǎng)曲折而巧妙的斗爭(zhēng)。3． 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。四、課文讀背1． 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。探究（投影顯示）1． 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國(guó)的？2． 晏嬰保護(hù)了自己也保全了國(guó)家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？（學(xué)生充分交流合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥）晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國(guó)，并維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點(diǎn)詞的解釋。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過(guò)多遍朗讀仍不能搞懂的問(wèn)題。（2） 對(duì)照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。（板書課題：《晏 子使楚》指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。3. 教學(xué)突破讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生熟讀成誦。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破策略：1. 重點(diǎn)課文讀讀背背；文言實(shí)詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。2. 過(guò)程與方法讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場(chǎng)合從容對(duì)答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。（1）何以也譯：用什么辦法呢析：疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)提前，古代漢語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)法，對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤耙院我病薄（1）介詞 為其來(lái)也：相當(dāng)于“于”w233。圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開玩笑?，F(xiàn)在這個(gè)人生在齊國(guó)不偷東西，一到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說(shuō)：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了?！背蹩粗套訂?wèn)道：“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事：橘生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同?！标套拥搅耍ǔ?guó)），楚王請(qǐng)晏子喝酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。大王就問(wèn)：‘（他）是做什么的人？’我們回答說(shuō)：‘（他）是齊國(guó)人。五、布置作業(yè)歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）六、板書設(shè)計(jì)七、教學(xué)后記附：一、參考譯文晏子將要出使楚國(guó)。，你怎么回答？（僅思考）提示：言之有物即可。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問(wèn)題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜”，最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。引導(dǎo)：回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”，明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言，有意輕侮齊國(guó)。明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問(wèn)晏子：“齊人固善盜乎？”楚王針對(duì)齊國(guó)。提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行（3）所以然者何（4）得無(wú)楚之水土使民善盜耶（附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理）三、文本研讀（一）回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)