【正文】 一個(gè)重要課題，本文結(jié)合教改實(shí)踐，探討中學(xué)物理教學(xué)形式的新思路。關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)形式的反映。鄰水縣兩河鄉(xiāng)中心學(xué)校課題組二零一三年三月十五日第四篇：初中物理課堂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)初中物理課堂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)貢山一中物理教研組摘要：本文從正確認(rèn)識(shí)探究式學(xué)習(xí)的特征出發(fā)，分析了課堂探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)以案例給出了進(jìn)行這類探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路。經(jīng)費(fèi)保障:課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上給予全力保障，保障調(diào)查實(shí)踐、資料采集、會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)支出如期支付，保障開(kāi)題論證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位。六、課題研究的保障理論保障：添置書(shū)籍、收集有關(guān)材料、組織有關(guān)人員培訓(xùn)。⑶論文結(jié)集。成果總結(jié)階段：2015年1 月—2015年 10 月 負(fù)責(zé)人：鐘文安 馮德軍 游建明 梅志容⑴匯集研究資料，全面進(jìn)行總結(jié)，子課題完成終端研究報(bào)告。⑷撰寫課題中期報(bào)告，接受中期評(píng)估驗(yàn)收。⑵全面實(shí)施研究方案，開(kāi)展實(shí)踐性研究，分析我們初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的研究。⑶成果形式：調(diào)查報(bào)告，課題方案。課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)申報(bào)階段：2013年3月—2013年 6月，負(fù)責(zé)人：鐘文安 ⑴成立課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成課題申報(bào)工作。以實(shí)驗(yàn)研究為主，輔之以調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、對(duì)比法、個(gè)案研究法等。四、課題組成員 顧問(wèn)：鐘文全課題組成員：鐘文安 馮德軍 梅志容 游建明五、課題研究的內(nèi)容和實(shí)施措施 課題研究的內(nèi)容及負(fù)責(zé)人主課題《農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探究》 負(fù)責(zé)人：鐘文安子課題 ⑴《實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題的現(xiàn)狀分析》和《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的探析》的研究。(2)全面提高各科教師在新課程背景下組織教學(xué)的能力，使教師的教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，從而完成新形勢(shì)下的教師“角色”的轉(zhuǎn)變。三、課題研究的目標(biāo) 課題研究的目標(biāo)(1)通過(guò)本課題的研究，使全體教師對(duì)新課程、新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步深入的理解，將新課程的理念逐步轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁刮锢韺W(xué)習(xí)變得更直觀，更容易理解，使對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。支撐性理論一是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》明確指出，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)”，并強(qiáng)調(diào)“要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，尤其是提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)形式，屬于基礎(chǔ)課程范疇。二、課題的界定和支撐性理論 課題的界定 “農(nóng)村初中”是指區(qū)別于城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，地處國(guó)定貧困山區(qū)，交通不很方便，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化底蘊(yùn)相對(duì)薄弱，信息不很暢通。３、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐意義１、通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力成為 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。這種好奇心如果得不到及時(shí)培養(yǎng)，可能很快就會(huì)消失?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)理科教學(xué)的基礎(chǔ)，是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和自主合作性學(xué)習(xí)的前提和保證，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、提高綜合能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要活動(dòng)，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是理科教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。面對(duì)國(guó)家全面實(shí)施素質(zhì)教育的深入，面對(duì)我們農(nóng)村的學(xué)生的這種“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及我縣初中物理使用教材—人教版教材體系以學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)要求，我們物理課題組擬定以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，展開(kāi)教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣消失了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被扼殺了。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)改革偏重于教的研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)的研究很少。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，要學(xué)好物理就要做好實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教師能使學(xué)生在做中學(xué)、看中學(xué)、玩中學(xué)是一件不容易的事情，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐，利用生活中隨處可見(jiàn)的塑料瓶，必能設(shè)計(jì)出更多的教具和實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)好物理，又體現(xiàn)了《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的“引導(dǎo)學(xué)生從課堂走入生活，從生活走入物理,從物理走入社會(huì)”的新理念。潛水艇實(shí)驗(yàn)找一個(gè)哈藥六廠的藍(lán)瓶口服液小瓶子，在瓶中裝入多半瓶水，然后迅速倒扣在裝滿水的塑料瓶中，擰緊瓶蓋，使瓶子漂浮在塑料瓶中，然后用力捏瓶子，口服液瓶下沉，松開(kāi)手口服液瓶上浮?？梢匝菔尽案×Ξa(chǎn)生的原因”，即“液體對(duì)物體上、下表面的壓力差所引起的”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明氣體的壓強(qiáng)隨體積的增大而減小。探究大氣壓存在實(shí)驗(yàn)先將溫開(kāi)水到入塑料瓶?jī)?nèi)，用手摸摸瓶子，當(dāng)感覺(jué)到熱時(shí)，把塑料瓶中的溫開(kāi)水倒出來(lái)，并迅速蓋緊瓶蓋，這時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)塑料瓶慢慢的變癟了，該實(shí)驗(yàn)證明了大氣壓的存在。三、力學(xué)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果將裝有一半水的塑料瓶豎放在一塊軟海綿上，觀察海綿的凹陷情況；再將塑料瓶?jī)?nèi)裝滿水，重新豎放在這塊軟海綿上，如圖1所示，比較這兩種情況中塑料瓶對(duì)海綿的作用效果，從而得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān)。模擬凸透鏡的作用透過(guò)裝滿清水的瓶子觀察課文，可以看到放大了的文字，商店里的白酒商標(biāo)反著貼是為了提高可視效果。觀察發(fā)現(xiàn)，瓶中水液面越高、空氣柱越短的，音調(diào)越高；反之，水液面越低、空氣柱越長(zhǎng)，音調(diào)越低。這說(shuō)明聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的；同時(shí)，我們能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明聲音是通過(guò)空氣傳播的。在初中物理教材中，有很多小實(shí)驗(yàn)都可以利用我們身邊的廢舊物品來(lái)完成，如我們常見(jiàn)的塑料瓶等，用身邊廢舊物品做物理實(shí)驗(yàn)，不僅拉近了物理與學(xué)生的距離，而且還讓學(xué)生感受到科學(xué)的真實(shí)性。初中階段的學(xué)生，大部分都具有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲，都希望自己能親手多做一些實(shí)驗(yàn)，教師要充分挖掘?qū)W生的這種積極性，指導(dǎo)和啟發(fā)他們踴躍參加到物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)。第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究——淺談塑料瓶在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用姓名霍小慶 輔導(dǎo)教師張利芳 學(xué)校焦作市第十七