【正文】 ？從桑桑他們身上我們看到了自己的身影，草房子之所以能吸引我們就在與他講述的很多故事就發(fā)生在我們身邊。書(shū)中的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，他出現(xiàn)了大大小小十幾個(gè)人物，每一個(gè)人物都豐富多彩，每一個(gè)故事都引人入勝。請(qǐng)你認(rèn)真地閱讀內(nèi)容提要，想想，從這里你都知道了什么？（閱讀后，學(xué)生交流）A、談?wù)勛约簭恼辛私獾降膬?nèi)容。同學(xué)們，你們可千萬(wàn)別小瞧了這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的封面，在這里，隱藏著好動(dòng)?xùn)|西呢。（齊讀）讀著讀著，你有什么話想說(shuō)嗎？（學(xué)生交流）小小推薦員班級(jí)中已讀過(guò)《草房子》的同學(xué)當(dāng)小小推薦員，闡述自己推薦此書(shū)的理由。（二）、推薦《草房子》所獲的獎(jiǎng)項(xiàng)《草房子》這本書(shū)可不簡(jiǎn)單哦。今天，老師隆重地向大家推出的是《草房子》。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《禿鶴3》的閱讀指導(dǎo)，了解小說(shuō)的語(yǔ)言美和人物的心理描寫(xiě)特點(diǎn)，掌握閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心。板書(shū)設(shè)計(jì)：走進(jìn)禿鶴——《草房子》閱讀指導(dǎo)課知人物 受到嘲笑曉情節(jié) 承受悲傷 品語(yǔ)言 悟形象 寫(xiě)體會(huì)報(bào)復(fù)反抗 受到冷落 爭(zhēng)取尊嚴(yán)獲得尊重第三篇：《草房子》閱讀指導(dǎo)《草房子》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀透《草房子》中的《禿鶴3》，為整本書(shū)的閱讀打開(kāi)一扇窗。一切的一切都要回到讀書(shū)來(lái)。三、感悟情懷，溫暖心靈最后我用曹文軒的名言，作為我這堂課的結(jié)語(yǔ)，勉勵(lì)我和你們大家一起讀更多的好書(shū)。同學(xué)們，品讀文章就要這樣讀，要“曉情節(jié)——知人物——品語(yǔ)言——寫(xiě)體會(huì)”。板書(shū)：（師：這是寫(xiě)體會(huì)的方法）（5）學(xué)生交流。6成長(zhǎng)的經(jīng)歷豐富感人，成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)細(xì)膩動(dòng)人，此時(shí)此刻你又想對(duì)禿鶴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)思考一下，在你的書(shū)簽上來(lái)個(gè)真情告白（一兩句話即可）等會(huì)我們?cè)俳涣?。男生齊讀：“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年??”4同學(xué)們，讓我們來(lái)回顧一下禿鶴的心路歷程受到嘲笑——承受悲傷——反抗報(bào)復(fù)——遭遇冷落——爭(zhēng)取尊嚴(yán)——獲得尊重，想想作者是怎樣將這一個(gè)人物的形象描摹得如此的飽滿逼真的？5作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，進(jìn)行惟妙惟肖地刻畫(huà)，就把一個(gè)獨(dú)具特色的少年形象展示在讀者面前，關(guān)鍵是我們不僅看到了禿鶴的形象，更感受到了他內(nèi)心的情感。毫無(wú)疑問(wèn)，他就是一個(gè)最英俊的少年。要想得到別人的尊重，自己首先要有足夠的被尊重的資本。是一種自我的釋放。板書(shū)：贏得尊重 禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來(lái)，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的禿鶴？（認(rèn)真練習(xí)，有集體榮譽(yù)感的禿鶴。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。那個(gè)連長(zhǎng)出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。）G文藝匯演中，禿鶴（演得一絲不茍，把偽軍連長(zhǎng)楊大禿瓢這個(gè)角色演絕了）。板書(shū)：遭遇冷落受到眾人冷淡，表現(xiàn)在哪些方面？他成了沒(méi)人要的皮球，被踢來(lái)踢去，誰(shuí)都不愿意跟他一個(gè)組。他以他特有的方式報(bào)復(fù)了他人對(duì)他的輕慢與侮辱。那是一頂黑帽子，當(dāng)它飛過(guò)人頭時(shí)，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來(lái)。E匯操中，禿鶴（摘掉頭上的帽子扔向遠(yuǎn)處，導(dǎo)致全校的廣播操失控，錯(cuò)失了“第一”的榮譽(yù)）。他與大家的關(guān)系對(duì)立起來(lái)了。此時(shí)禿鶴的心理是——悲傷的。禿鶴倚著旗桿，癱坐在不動(dòng)了。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？禿鶴發(fā)現(xiàn)了自己的帽子。D長(zhǎng)不出頭發(fā)，禿鶴（戴上了他父親特地從城里買(mǎi)回的薄帽）。師：請(qǐng)大家靜心地讀讀這些語(yǔ)句，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)一下禿鶴的心理？板書(shū)：承受痛苦。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。．．．．禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開(kāi)的姜片，在他的頭上來(lái)回擦著。此時(shí)，他的心理因?yàn)榘鍟?shū)（受到嘲笑）而發(fā)生了變化。師：（是的，屠夫丁四用二斤肉也沒(méi)能換得他的頭一摸。誰(shuí)碰，他就跟誰(shuí)急眼，就跟誰(shuí)玩命。老師讀這段話。有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點(diǎn)東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。這是一個(gè)什么樣的禿鶴？（年少無(wú)知）出示：禿鶴一直生活得很快活。指名答。文藝演出后，禿鶴（）。匯操后，因報(bào)復(fù)行為，禿鶴（）。長(zhǎng)不出頭發(fā)，禿鶴（）。三年級(jí)時(shí)，禿鶴（）。（齊讀）（3）說(shuō)真的，一個(gè)十幾歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般的光頭確實(shí)讓人挺受不了的，但是在第一章最后一句話，作者卻這樣說(shuō)：課件出示：純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年??①這最英俊的少年是——禿鶴（為什么說(shuō)他是世界上一個(gè)最英俊的少年呢？）②請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題靜下心來(lái)快速讀一讀第一章《禿鶴》，看看老師給的提示，回憶一下禿鶴的成長(zhǎng)故事，用筆在書(shū)上畫(huà)出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，寫(xiě)寫(xiě)自己的讀書(shū)感受。②你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得很精彩？他寫(xiě)得好在哪里？對(duì)作者就是用這種幽默詼諧的表達(dá)方式，抓住人物的特點(diǎn)，將禿鶴那奇特的外貌描摹得栩栩如生。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里生出要用手指頭醮了一點(diǎn)唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。這顆腦袋絕無(wú)一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。課件出示：禿鶴的禿，是很地道的。（板書(shū)：悟形象）這節(jié)課我們著重和大家一起讀出這個(gè)人物的形象，他是誰(shuí)呢？——課件出示（照片）板書(shū)：走進(jìn)禿鶴，解讀禿鶴的內(nèi)心世界（1）陸鶴在你眼中是一個(gè)怎樣的人？（自尊和倔強(qiáng)）（2）陸鶴的成長(zhǎng)故事離不開(kāi)他有一個(gè)與眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細(xì)膩的筆法對(duì)禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫(xiě)。板書(shū)：品語(yǔ)言 我們通常品味語(yǔ)言的哪些方面？品味作者常用他幽默詼諧的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些比喻擬人等表達(dá)方式，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、心理等生動(dòng)形象的描寫(xiě)等等。板書(shū)：知人物 。動(dòng)作描寫(xiě)（杜小康——一個(gè)撒尿也瀟灑的杜大少爺。），挺直了身子，左手抓住靠皮帶扣的地方，肚皮稍微一收縮，用手拉住皮帶頭，這么瀟灑地一拉，鐵栓便從皮帶