【正文】 思考學(xué)生根據(jù)谷歌地球所在位置分析牛軛湖形成原因，并思考在什么樣的河段最容易 形成牛軛湖。飛往任何地方，查看衛(wèi)星圖像、3D 建筑、3D 樹木、地形、街景視圖、行星等。甚至提供Google Maps所沒有的圖片。它把衛(wèi)星照片、航空照相和GIS布置在一個(gè)地球的三維模型上。并且在技術(shù)的運(yùn)用上加以創(chuàng)新，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的價(jià)值，從而改變多媒體教學(xué)目前存在的缺乏創(chuàng)新的關(guān)鍵問題。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念。但在有些多媒體課中，師生間這些情感的交流被漸漸地忽略了。它們有利于教師準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景變化與學(xué)生的感情互動(dòng)和共鳴，從而創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師往往只滿足于完成教學(xué)任務(wù)，而不是進(jìn)行認(rèn)真的鉆研創(chuàng)造出適宜相應(yīng)學(xué)生并且新穎的課件，使教學(xué)能力不斷得到提高以提升自我業(yè)務(wù)能力。做到充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，用三維的目光來傳授地理知識(shí)[4]。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣闊的平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教師可以及時(shí)的獲取教學(xué)所需的資源（例如：視頻、新聞、氣象資料、衛(wèi)星云圖等），而不是僅僅通過課件展示課本上的內(nèi)容和原理。 課程資源單一，缺乏新意在現(xiàn)代教學(xué)中，教師需要充分考慮信息技術(shù)的影響，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境[3]。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無法根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。 課件單一，固化教學(xué)模式信息時(shí)代的飛速發(fā)展為資源共享提供了極大的空間，也為教師下載各種課程資源提供了方便，導(dǎo)致許多教師并沒有親自對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究而是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的課件，而網(wǎng)絡(luò)上的課件多數(shù)千篇一律，不具有針對(duì)性。甚至有些教師礙于制作課件的麻煩，就疏于對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。但在運(yùn)用的過程中，有關(guān)應(yīng)用技術(shù)、教學(xué)方式等方面仍然存在局限性，故對(duì)于多媒體在地理教學(xué)中的創(chuàng)新是目前不容忽視的一面，同時(shí)也是充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)教學(xué)和信息化教學(xué)在地理課程中價(jià)值的所在。在上課過程中,不時(shí)把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游,第三篇：多媒體應(yīng)用對(duì)地理教學(xué)的輔助多媒體技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的輔助應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用逐漸普及，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，多媒體通過動(dòng)畫模擬等直觀的方式呈現(xiàn)，對(duì)教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀:如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。四、化遠(yuǎn)為近,生動(dòng)副真?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書本上,無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示,都無法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。在《中車降水》課件里,一邊通過動(dòng)畫模擬“鋒面雨帶移動(dòng)”的全過程,同時(shí)配樂朗讀:“夏季風(fēng),雨祖宗,五月在南嶺,六月在江淮,七八向北去,入黃進(jìn)遼松,九月回江南,十月去無蹤”。此外,很多自制的CAI課件里,在動(dòng)畫顯示過程中適當(dāng)配上聲音或音樂,能取得意想不到的效果。如“向斜成山,背斜成谷”這一動(dòng)畫,先把畫面作成水平巖層,在力的作用下,巖層慢慢發(fā)生變形彎曲,形成相應(yīng)的向斜、背斜,這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂,遭受外力侵蝕的速度較慢,差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展,使背斜部位漸漸成為谷地,向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。利用多媒體CAI課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像,從中觀察到整個(gè)變化過程,學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。這樣,學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類型的環(huán)節(jié),同時(shí)還可以讓學(xué)生知道,這三種循環(huán)不是孤立的,而是有聯(lián)系的,通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。又如,在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖,這樣,既利于教師重點(diǎn)講解,又可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。例如:在《臺(tái)灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計(jì)制作中,把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開顯示,能起到化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的作用。二、化繁為簡(jiǎn),突出重點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師除通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)外,還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué),但一些掛圖內(nèi)容繁多,重點(diǎn)不突出,而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的,給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。又如,當(dāng)講到臺(tái)灣的旅游資源時(shí),一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生面前,一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的解說,猶如親臨其境,樂而忘返。興趣又是一種有積極作用的情緒,這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生,因此,利用CAI課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛,能使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化,五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。參考文獻(xiàn)：[1] 安鵬，[J].中國教育技術(shù)設(shè)備，2011，10（4）[2] [J].教育技術(shù)2012，5 [3] 鐘章生，[J]教育信息 [4] 翁成福，[J]，2012,1 [5] [J]河南教2002,6 [6] [J]讀寫與雜志，2008,7 [7] 楊茂強(qiáng)， [8] .[C] [9] .[C] 5第二篇：在地理教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體輔助課件在地理教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體輔助課件以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革,多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及,極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。教師要運(yùn)用好“口述”“板書”和“CAI”相結(jié)合的手段升入到教學(xué)中，更好地為教學(xué)服務(wù)，為教育改革服務(wù)。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用好其優(yōu)點(diǎn)，盡量避免缺點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的感受，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。此外，教學(xué)過程中信息量要適中，給學(xué)生 足夠的思考時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)生的思維。但CAI畢竟只是輔助教學(xué)，對(duì)于主要的只是框架及重難點(diǎn)有必要在黑板上板書，講解。同時(shí)學(xué)校應(yīng)安排一批高技術(shù)人員，對(duì)教學(xué)過程中突發(fā)的教學(xué)設(shè)備故障進(jìn)行快速高效的