【正文】 精美的演示文稿。制作多媒體課件的常用軟件常用的制作多媒體課件的軟件主要是PowerPoint、Flash和Authorware。譬如一把切菜的刀，他的本身是沒(méi)有什么是與不是的，但是如果有人用它去切菜時(shí)就認(rèn)為這是一把有用的刀，反之如果有人拿他去做違法之事，那么人們就會(huì)說(shuō)這不是一把好刀。但是，教學(xué)過(guò)程處理得過(guò)分直觀，過(guò)分形象，過(guò)分信賴多媒體的展示功能，會(huì)降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，以致學(xué)生“長(zhǎng)不大”失去了對(duì)其思維能力的全方位培養(yǎng)。根據(jù)認(rèn)識(shí)論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動(dòng)的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學(xué)生能夠達(dá)到“跳起來(lái)摘桃”的最佳學(xué)習(xí)心理。實(shí)驗(yàn)證明，凡是需要展示過(guò)程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過(guò)程”的教學(xué)活動(dòng)才是最有效的。為了避免學(xué)生在高亮度的大屏幕前，不知所云；避免由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒(méi)有給學(xué)生停頓思考時(shí)間，造成學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，導(dǎo)致的教學(xué)效果不好，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，要避免將教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替，留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和消化知識(shí)的時(shí)間。由于課堂容量大了，老師都會(huì)不自覺(jué)地增加內(nèi)容，其實(shí)其中很多信息都游離在教學(xué)目標(biāo)之外，成為脫離實(shí)際的無(wú)用信息，既分散了學(xué)生的注意力，有浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。過(guò)分追求“短、平、快”，忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識(shí)，一是通過(guò)自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，即注重過(guò)程而獲得的經(jīng)歷；二是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得。還有的教師認(rèn)為電腦演示實(shí)驗(yàn)，模擬的現(xiàn)象更精確，更直觀生動(dòng)，而且模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一定準(zhǔn)確，學(xué)生由此得出的結(jié)論一定科學(xué)，可以避免學(xué)習(xí)過(guò)程中走彎路??因此就可以不做或少做實(shí)驗(yàn)而用計(jì)算機(jī)來(lái)取代實(shí)驗(yàn)。不少人認(rèn)為要算得上現(xiàn)代教學(xué)，就一定要用課件來(lái)輔助教學(xué)。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)由于在多媒體輔助教學(xué)方面起步較晚，大多數(shù)學(xué)校這方面的問(wèn)題還不明顯，但也要防微杜漸。但凡事都有個(gè)“度”，多媒體輔助教學(xué)也不例外。針對(duì)這一實(shí)際，我制作了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)“船閘”，生動(dòng)地演示了輪船通過(guò)船閘的過(guò)程和船閘的工作原理，通過(guò)課堂應(yīng)用，所有學(xué)生都能輕松接受這部分知識(shí)。如在講授“連通器”部分內(nèi)容時(shí)，連通器在生活中的應(yīng)用有過(guò)路涵洞、船閘等，但在許多農(nóng)村，過(guò)路涵洞現(xiàn)在也極為少見(jiàn)，船閘更是無(wú)從談起。物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用部分物理知識(shí)在許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、日常生活中都能得到廣泛的應(yīng)用，了解這些情況，有利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。合理利用多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)室，也能彌補(bǔ)很多由于實(shí)驗(yàn)條件不足帶來(lái)的困難。而這一讓學(xué)生很容易接受新知識(shí)的小實(shí)驗(yàn)，許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)卻沒(méi)法完成，難點(diǎn)在加抽水機(jī)使兩邊容器有恒定的水壓上。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)制作了“浮冰問(wèn)題”多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的浮冰問(wèn)題和較復(fù)雜的“冰包物”浮冰問(wèn)題都有了直觀印象，結(jié)合對(duì)本實(shí)驗(yàn)的理論分析演示，使該問(wèn)題在學(xué)生大腦里刻下深深的烙印，取得了單純的黑板加粉筆教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果。對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，如果使用多媒體輔助教學(xué)，較容易取得較好的教學(xué)效果。學(xué)校條件不足無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開(kāi)設(shè)。一些過(guò)于危險(xiǎn)而沒(méi)法在實(shí)驗(yàn)室完成的物理現(xiàn)象，也可以使用多媒體，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。我們地處中緯度地區(qū)，加上成都平原陰雨天較多，即使遇上日月食現(xiàn)象，我們的學(xué)生也很難看見(jiàn)，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)；該物理現(xiàn)象又過(guò)于宏觀，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中向?qū)W生展示。課件中，還通過(guò)模擬我校不能做的帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校配備了多媒體教室之后，我結(jié)合這一實(shí)際，制作并使用了“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”的課件，將不易觀察的量筒實(shí)驗(yàn)用圖形的形式表現(xiàn)出來(lái)，可以讓它長(zhǎng)時(shí)間地停留在在投影畫(huà)面上，結(jié)合理論給學(xué)生作細(xì)致講解，當(dāng)他們腦海里形成認(rèn)識(shí)之后，再做這一演示實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)過(guò)程很短，同學(xué)們都能一目了然地看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理，并且留下深刻的印象。而拓展到深水處的壓強(qiáng)，舉出潛水艇之類的例子，城市學(xué)生也許很容易理解，但對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，對(duì)這些事物的了解僅僅停留在名稱上面，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)比較困難。盡管相關(guān)的實(shí)驗(yàn)可以做，我們的演示實(shí)驗(yàn)一般都是用一只在不同高度開(kāi)孔的量筒，裝上一定量的水，讓學(xué)生看量筒底部的孔流出的水噴射得較遠(yuǎn)，量筒頂部的噴射得較近，由此可看出不同液柱高度產(chǎn)生的壓強(qiáng)不同。但城市學(xué)生見(jiàn)識(shí)相對(duì)較廣，來(lái)自家庭、社會(huì)方面的獲取知識(shí)的途徑也更多，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較容易理解，教師在教學(xué)中只需要點(diǎn)到即可，但對(duì)許多農(nóng)村學(xué)生，他們會(huì)覺(jué)得很難理解、不可思議。目前主要應(yīng)將多媒體用于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，合理使用多媒體輔助教學(xué)，將彌補(bǔ)一些土方法實(shí)驗(yàn)的缺陷，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。許多農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室不夠，物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象還較為普遍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)相互干擾，影響教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)器材與新教材不配套，新教材探究實(shí)驗(yàn)大量增多，但學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材少無(wú)法開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，教師就只能選擇性地做演示實(shí)驗(yàn)。大部分有責(zé)任心的老師只能夠通過(guò)一些土方法做實(shí)驗(yàn)，或者干脆“板上談兵”。條件好一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材基本齊全，能夠開(kāi)齊大部分演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)則很難全部完成；條件差一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)都不能得到保證，更不用說(shuō)學(xué)生實(shí)驗(yàn)了。我們?cè)诮虒W(xué)中，如果抓住這些特點(diǎn)，合理利用，因材施教，就能取得較好的教學(xué)效果。這些學(xué)生和城市學(xué)生相比，上網(wǎng)的機(jī)會(huì)較少，見(jiàn)識(shí)不是很廣，獲取知識(shí)和信息的渠道較單一，許多城市學(xué)生認(rèn)為是“生活常識(shí)”或者很容易通過(guò)各種媒體了解到的知識(shí)點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生還覺(jué)得不可思議。農(nóng)村物理教師本身的素質(zhì)參差不齊，技能、技巧、設(shè)計(jì)能力不太強(qiáng)，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗(yàn)不足，教師的實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)較低，不善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不善于進(jìn)行創(chuàng)新，不善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師仍然使用老傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如我校多媒體教室一個(gè)，29個(gè)班，平時(shí)作會(huì)議室，教師賽課、上研究課才用。農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)學(xué)校我國(guó)教育的難點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村教育的難點(diǎn)在初中，農(nóng)村初中學(xué)校信息閉塞，條件落后及學(xué)習(xí)資料有限等現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件較城市較差，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定的差距。在物理教學(xué)中，主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)意境、突破難點(diǎn)、模擬實(shí)驗(yàn)和演示整合四個(gè)方面。正確使用多媒體，還能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，增加學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)；變抽象為直觀，便于學(xué)生思考。它既是強(qiáng)有力的教學(xué)工具，又能提供重要的商業(yè)服務(wù)，在家庭娛樂(lè)中還帶給你愉悅享受。它是互動(dòng)的，用戶通過(guò)選擇和控制成為其中一員。同時(shí)，伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一門新興的技術(shù)——多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡(jiǎn)稱CAI）就應(yīng)運(yùn)而生。要想讓每一位教師都能充分利用它來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國(guó)家或當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)這方面地教育投入。另一方面的事實(shí)是，目前還有許多學(xué)校沒(méi)有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)是當(dāng)今每個(gè)合格的教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。（五）中學(xué)歷史教師要努力提高自身素質(zhì)和加大教育投資信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，這是有目共睹的事實(shí)。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。我認(rèn)為教師要時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導(dǎo)地位。師生之間的語(yǔ)言交流，教師表情以及身體、語(yǔ)言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。教師的語(yǔ)言、教態(tài)、情感對(duì)初中生起著巨大甚至是決定性的作用?？傊?，“教就是為了不教”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論用什么先進(jìn)的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。），科學(xué)地運(yùn)用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)從歷史課的授課類型和歷史教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。甚至有助于老師的課堂即興發(fā)揮，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。對(duì)于一些板書(shū)，一些啟發(fā)式的提問(wèn)，一些討論，則不必樣樣都采用多媒體工具來(lái)設(shè)計(jì)。針對(duì)教學(xué)中的具體內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段。如果課堂教學(xué)能讓課本知識(shí)延伸，就能達(dá)到高層次歷史思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)，真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)，教師要把節(jié)約下來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，大膽組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，博采眾議。因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效率，這時(shí)有些教師往往增大教學(xué)容量，一味追求高、深、難，把學(xué)生視為單純接受知識(shí)的容器，這在一定程度上失去計(jì)算機(jī)輔助歷