【正文】 立強(qiáng)大的人民軍隊(duì)，人民軍隊(duì)的作用以及強(qiáng)大的人民軍隊(duì)的建立打下了伏筆?？赐旰?，教師提問學(xué)生：舊中國(guó)有這樣強(qiáng)大的人民軍隊(duì)嗎？現(xiàn)在，還有那一個(gè)國(guó)家敢隨便侵略我們嗎？以此引入教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。那么，怎樣讓學(xué)生對(duì)我們教的歷史感興趣呢？美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。筆者結(jié)合在初中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的體驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶?。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 初中歷史教學(xué) 多媒體教學(xué)隨著多媒體設(shè)備進(jìn)入教育領(lǐng)域，并運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)，不僅給學(xué)生帶來圖文并茂、聲像并舉的數(shù)字化信息，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。第四篇：多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用【摘要】運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性。借助多媒體再現(xiàn)歷史，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，先讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找課文中出現(xiàn)的文物圖片，一個(gè)朝代設(shè)計(jì)35個(gè)圖片，再讓學(xué)生以導(dǎo)游員的身份來講解這些網(wǎng)絡(luò)文物圖片，最后讓學(xué)生建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)光隧道，教師將這些卡片隨機(jī)點(diǎn)放，也可以播放相關(guān)圖片的視頻資料，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行回答，看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪位學(xué)生做得最好。多媒體教學(xué)的融入可以改變知識(shí)的建構(gòu)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。如為了重點(diǎn)突出秦漢時(shí)期所取得的輝煌成就，可以先對(duì)學(xué)生發(fā)問：“為什么我國(guó)秦漢時(shí)期的文化能得以昌盛，昌盛的原因是什么？”然后對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展、各民族各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)往來等方面進(jìn)行分析，再利用多媒體播放《漢代造紙術(shù)》視頻短片，讓學(xué)生加深印象，之后引導(dǎo)學(xué)生正確分析蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)在當(dāng)時(shí)有什么優(yōu)點(diǎn)。首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程的構(gòu)成方式，導(dǎo)入框、正文、閱讀文字、文獻(xiàn)資料、動(dòng)腦筋、練一練、活動(dòng)與探究、自由閱讀卡、活動(dòng)課等內(nèi)容都是重要的組成部分。在文化類課程設(shè)計(jì)上，可以根據(jù)中國(guó)歷史發(fā)展過程這一基本線索，用圖片展示夏商西周時(shí)期燦爛的青銅器文明史、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化的勃興、昌盛時(shí)期的秦漢文化、承上啟下的魏晉南北朝時(shí)期的文化等內(nèi)容，在每一歷史時(shí)期都要突出其相關(guān)特征，準(zhǔn)確勾勒出中華文化的發(fā)展軌跡，給學(xué)生留下直觀印象，達(dá)到化抽象為具體的目的。但教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較難，也較抽象，給教學(xué)帶來了一定的困難，而多媒體教學(xué)能有效解決這些問題。三、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用把多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)中，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教育性初中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀逐步成熟的重要時(shí)期，歷史教師除了向?qū)W生傳授知識(shí)外，也要教會(huì)學(xué)生如何為人處世，以史為鑒，以史為鏡。創(chuàng)造性新課程改革要求以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。直觀性多媒體教學(xué)能對(duì)學(xué)生的“聽、讀、說、寫”產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，通過創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，可以直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。時(shí)代性多媒體技術(shù)也是時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的見證。綜合性以多媒體技術(shù)為媒介，為學(xué)生傳輸各類文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、圖表等內(nèi)容，圖文并茂，突破時(shí)間和空間的阻礙，拉近學(xué)生與歷史人物、事件之間的距離，提高學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。歷史課程中本來就有很多需要學(xué)生記憶的知識(shí)，多優(yōu)化了課堂教學(xué)，教師可依托網(wǎng)絡(luò)資源潛心研究教材和教法，學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的理論知識(shí)，提高教學(xué)水平，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新和自我學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：多媒體；初中歷史；教學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2015）1035001一、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際意義豐富了歷史課程的教學(xué)過程，不僅能直觀地呈現(xiàn)歷史文獻(xiàn)和圖片、視頻短片，還可以運(yùn)用動(dòng)畫、有聲讀物等信息資源，重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使學(xué)生在視覺和聽覺上都能得以體驗(yàn)。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，更能發(fā)揮它的優(yōu)越性，這也是以后教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教師能在總控臺(tái)上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思維活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)過程，而且還能通過交流軟件進(jìn)行師生互動(dòng)，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在大部分的教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，教師面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，無法實(shí)現(xiàn)信息反饋和很好的與學(xué)生交流，教師不能很準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它的好壞直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)效果。在教學(xué)中使用什么樣的教學(xué)手段，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制定，并不是所有的課程都適合用多媒體教學(xué)，或者有的課程并不是所有的內(nèi)容都需要多媒體教學(xué)。在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才是我們教學(xué)的目的。對(duì)媒體課件雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但它并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如在講數(shù)學(xué)課，老師在黑板上分解計(jì)算步驟，比在課件上演示要詳細(xì)和方便的多，也更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。2多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)展研究（1）要采用多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是由淺入深的展示出來，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。每個(gè)多媒體課件都是是教師精心之作，其中的知識(shí)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)的教學(xué)過程都是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而規(guī)劃設(shè)計(jì)的。由于多媒體課件添加了由各種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅使資源得到充分的利用，實(shí)現(xiàn)了資源共享，也使師生得到更好的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料。因?yàn)樵诙嗝襟w課件中不僅可以添加課本中原有的知識(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集一些相關(guān)的內(nèi)容來充實(shí)課件內(nèi)容。因此，這種運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并利用多媒體制作軟件來進(jìn)行的教學(xué)過程，又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（puter assisted instruction，即CAI）在教學(xué)過程中，多媒體課件越來越被廣泛應(yīng)用，它通常是借助PowerPoint、Authorware、Flash等軟件來制作完成的，制作出的效果是把圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等元素與文字內(nèi)容巧妙的融合在一起，具有很強(qiáng)的交互能力，現(xiàn)在這種教學(xué)手段越來越多的被教師所運(yùn)用。多媒體技術(shù)其實(shí)就是利用計(jì)算機(jī)把文本、圖形