【正文】 多媒體技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)，提高了教學(xué)效果。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽合一。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)。多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。所以說作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要充分利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極思考、探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、有效利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)是最富有創(chuàng)造性的學(xué)科之一，它是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，那么多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這一狀況得到了有效改善，教師可利用多媒體技術(shù)對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理和控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可有效吸引他們的注意力，調(diào)動起學(xué)生的眼、耳、腦等多個器官，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極參與、樂于探索的情境。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。二、應(yīng)用多媒體可有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。此外，若學(xué)生在學(xué)習(xí)解題過程中產(chǎn)生困難，教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示出解題的思路，幫助學(xué)生掌握具體的解題方法，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力?！娟P(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是初中學(xué)科的重要組成部分，有關(guān)調(diào)查顯示，有超過50%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象性較高，導(dǎo)致學(xué)生往往興趣不高，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以有效地改變這一現(xiàn)狀，那么應(yīng)該如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？一、利用多媒體激發(fā)出學(xué)生的抽象思維能力初中學(xué)生年齡較小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對數(shù)學(xué)知識的理解不僅是一個單純的學(xué)習(xí)過程，也是對知識進(jìn)行消化與吸收的過程。多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，它集聲音、圖像、文字等為一體，可以有效地把動態(tài)的事物變成靜態(tài)的，抽象的知識直觀形象化，無聲的變成有聲的，教師還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的。在教育教學(xué)中，科技的發(fā)展也體現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢。隨著教育信息化和新課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)與課程的應(yīng)用正成為推動初中英語教學(xué)改革的動力，也是培養(yǎng)新型人才的重要途徑。既要做到“授人以魚”，也要做到“授人以漁”，這才符合當(dāng)代教學(xué)相長的雙向?qū)W習(xí)理念。只有把信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，才能全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代的發(fā)展。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡、英語經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等合理地組織和利用各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和英語交流的機(jī)會，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)習(xí)者的潛能，為學(xué)習(xí)者提供支架式的活動，幫助其達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，并針對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題給予指導(dǎo)、反饋和評價等。、教師要勇于轉(zhuǎn)換角色。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃，制作課件時恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如在新舊知識的連接點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處，學(xué)生思維轉(zhuǎn)變處、困惑處，傳統(tǒng)媒體難以解決處等運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。、多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以說是作為一種“電教”方式，是為了在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識，將“靈氣”和“主動性” 賦予學(xué)習(xí)者，教師進(jìn)行教學(xué)和闡明問題只是初步，更為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)與教的過程中，接受并體會學(xué)習(xí)的快樂。初一 Uint7是以價格為話題的，傳統(tǒng)話題不外是熟讀單詞，教師以單純的句型操練為主。所以說，并不是有了信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)形式就該丟棄，它們是各具優(yōu)勢、又各存弊端的，也并不是開展信息技術(shù)與課程整合，就必須每一節(jié)課都要與信息技術(shù)搭邊，即使明知沒必要，也要牽強(qiáng)放進(jìn)來，就像一些協(xié)作形式的課，可以大聲在課堂上發(fā)言的，就沒必要在論壇中用敲擊鍵盤取代發(fā)言。因?yàn)橄到y(tǒng)的英語教學(xué)，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學(xué)。計算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，要求的是教師不僅懂得計算機(jī)的使用，而且還要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會自己設(shè)計和制作教學(xué)軟件，要求教師懂得一些如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等理論，以理論指導(dǎo)實(shí)際工作，將先進(jìn)的教育理念、個性化的教學(xué)特色融入到課件之中。三、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，解決存在問題的方法在初中英語學(xué)習(xí)中使用多媒體信息技術(shù)要注意在使用的過程中發(fā)揮以計算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在形象、直接、快捷傳遞課堂教學(xué)信息上確有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但是也要注意課堂教學(xué)過程中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不迷失方向。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答。、有些教師自覺或不自覺地認(rèn)為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一節(jié)課備好了，而沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計。將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘?。、?yīng)用的過程中由于理論研究與實(shí)踐應(yīng)用之間的脫節(jié)，造成了課程教學(xué)活動可行性受到各方面的質(zhì)疑，沒能很好的發(fā)揮整合過程中認(rèn)得這一要素的能動性作用。二、較常見的在初中英語教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的存在問題值得注意的是，多媒體信息技術(shù)教學(xué)雖然有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)點(diǎn)，但是，在初中英語教學(xué)中，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有限的條件下的英語教學(xué)，如何應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)還存在許多有待解決的問題，必須加以重視：、由于信息技術(shù)與課程結(jié)合仍然處于實(shí)踐探索中，所以理論與實(shí)踐層面都出現(xiàn)了一些誤區(qū)和偏差，有相當(dāng)一部分的學(xué)校進(jìn)行的仍然是封閉式的、“知識”為中心的指導(dǎo)下進(jìn)行，信息技術(shù)的引入，只是在幫助教師減輕教學(xué)工作量方面取得了一些進(jìn)步，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)組織都和傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有什么區(qū)別，整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍然是被動的反應(yīng)者、知識被灌輸?shù)膶ο?，對學(xué)生思維與能力的發(fā)展，并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，學(xué)習(xí)僅僅停留在感官學(xué)習(xí)、直觀學(xué)習(xí)水平上。例如在學(xué)習(xí)商場購物的日常用語時可設(shè)計虛擬的商場購物場景，讓學(xué)生與虛擬的商場營業(yè)員一一對話，這樣就打破了時空的限制，把真實(shí)的商場的場景直接帶到學(xué)生眼前，讓學(xué)生有種真實(shí)的交際感覺。多媒體信息技術(shù)在英語中的教學(xué)模式可以把采用多媒體的表現(xiàn)形式，把教學(xué)主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、范例等顯示在屏幕上，以輔助教師的教學(xué)。多媒體所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)習(xí)任務(wù)具有直觀性、參與性、多樣性、靈活性和趣味性等特點(diǎn)，符合青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，容易引起青少年的興趣。在英語教學(xué)中，它可以創(chuàng)造更為真實(shí)的環(huán)境，可以將聽、說、讀、寫等各種技能整合于一個活動之中，可以賦予學(xué)習(xí)者更大的自由，允許他們選擇適合自己的步調(diào)、路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)同步或異步的交流等。二、有利于創(chuàng)設(shè)符合課堂特點(diǎn)的情境，達(dá)到語言與情境的融合我們運(yùn)用信息技術(shù)三維動畫的制作，創(chuàng)設(shè)符合語言教學(xué)要求特點(diǎn)的情境，再配上反映教學(xué)內(nèi)容的語音對話，就會達(dá)到情境與語言的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生“對所聽到與所看到的信息作出及時、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”。作為一種應(yīng)用于教學(xué)的特殊手段，信息技術(shù)就英語這門學(xué)科而言它具備下列優(yōu)點(diǎn)；一、音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一在以往的課堂教學(xué)模式中，我們所采用的方式主要是通過卡片呈現(xiàn)所教詞匯的形，通過聽錄音或教師領(lǐng)讀來教詞匯的音，通過教師講解來了解詞匯的義，不可能達(dá)到音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一，盡管我們主觀上想運(yùn)用一切手段來達(dá)到更為直觀的效果，但終究逃脫不了機(jī)械的模式，如果我們利用多媒體技術(shù)完全可以達(dá)到圖、文、音、動畫相互結(jié)合的效果，讓學(xué)生“記憶和理解更為輕松”。英語課堂教學(xué)尤其如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了要求，這就要求我們在正常的課堂教學(xué)中除了“合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等”，這些資源最佳運(yùn)用的形式即是多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)。因此, 研究在多媒體輔助下