【正文】 間，用逼真的圖像只需要1/3的時間。本課讓同學在視覺和聽覺上達到一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一。接著，我播放多媒體課件，在課件中，穿插了各種動物的叫聲，讓學生邊聽聲音，邊猜想學習動物的名稱，同時在課件上設計了暫停按鈕。所以筆者在課前準備一個當下深受孩子們喜愛的卡通《喜洋洋和灰太狼》為題材的課件。例如:筆者在講授小學英語第二冊中“What Do They Eat?”時采用了利用多媒體課件創(chuàng)設情境、導入新課。現(xiàn)在的小學生，人小鬼大，他們的知識面也很寬很廣，有時知道的比大人的多得多。蘇霍姆林斯基就說過：“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。一、適當選材吸引孩子的注意力英語是一門語言學科，如果我們過多地利用多媒體中的動畫，就有點舍本逐末的感覺。計算機利用其強大的多媒體功能，把靜態(tài)、枯燥乏味的書本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的聲音、圖像，動畫等，這種轉(zhuǎn)化在小學英語教學中作用更大，因為小學生是一群活潑好動的小孩，他們對動態(tài)的東西有更大的學習興趣，這種動態(tài)學習內(nèi)容的展示符合他們的認知特點，他們的學習興趣濃厚了，學習效率也就自然提高了，教師的教學也就隨之變的簡單高效輕松了。課堂基本形式為：講解，提問，學生回答，做練習鞏固等。關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學；小學生隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在各個領(lǐng)域的作用已經(jīng)凸顯出來，在教學中也當然起著非常重要的作用，多媒體在教學中的地位已經(jīng)是其他輔助手段所無法替代的。多媒體的運用目的已經(jīng)由單純的通過視覺刺激激發(fā)學生的興趣、提高教學效率發(fā)展到了創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力、幫助學生在實踐中運用所學知識、促進學生的全面發(fā)展，同時為學生的終身學習奠定了良好的基礎。但我們也應該認識到，多媒體只是輔助課堂教學，它只是一種教學手段，而不能取代教師的主導地位，學生的主體地位，只有在鉆研教材，學習新理念的基礎上，合理選擇，適性而用、適時而用將會更好地優(yōu)化教學過程，解決傳統(tǒng)教學不能解決或難以解決的問題，能更有效地把抽象、靜態(tài)的知識形象化，動態(tài)化，提高學生的學習興趣：還能更好地為新的英語課程實施提供支持，調(diào)動學生的學習積極性、主動性，使學生真正成為學習的主人。其次，還可以討論語調(diào)的重要性的區(qū)別，它可以在使用中理解。How many cups of milk did Jack drink this morning ？ 杰克今天早晨喝了幾杯咖啡？ Jack drank 3 cups of milk this 。一個典型的實例，開始問學生各種問題，用不同的語調(diào)接收各方的反應，就在多媒體課件上寫了最基本的一句話:例如：When did Jack drink 3 cups of milk ? 杰克什么時候喝了3杯咖啡？ Jack drank 3 cups of milk this 。教師可以鼓勵學生對自己學到的內(nèi)容加以分析和歸類，特別是對常犯的錯誤、印象深刻的文章片斷、需要探究的主題等等采用電子學習日志或檔案袋等形式加以整理和儲存，這樣不容易丟失，易于查詢和比較，使英語學習成為一個日積月累、自我管理的過程。英語學習是一個積累的的過程。一開始，教師可以利用信息技術(shù)提供的生動的聲像吸引學生的注意力，引發(fā)學習動機，如英語配音的動畫、英語歌曲等，然而更重要的是讓學生能夠持續(xù)注意英語語言的表達特點與場景。當然，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復雜的句子，適當用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。，在七年級英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學，不僅是必要的，而且也是可能的。這時，教師就趁機教學What’s this? It’s a ，理解了詞義，還掌握了What’s this? It’s…的句型。因為計算機能進行動態(tài)的演示，利用多媒體教學手段不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)設出豐富多彩、活潑融洽的教學氣氛，將難以表達的語言文字通過模仿仿真手段形象地表達出來，讓學生積極地參與。在課堂教學中，我們只要遵循學生的這一認知規(guī)律，利用好電化多媒體這一有效的教學手段，就不僅避免了英語課堂教學中一些重點、難點教學用語言表達較為困難的矛盾，而且預先制作好的多媒體課件也節(jié)省了較多的教學時間，并且把復雜的內(nèi)容簡單化，把抽象的內(nèi)容通俗化，把枯燥的操練情境化，使學生學習起來有一種一目了然、豁然開朗的感覺。比如教under和above時 ,教師可以提供一個圖片上面畫有三個不同的實物,教師可以根據(jù)課件中的圖片問where is…? It is under/above..? 教數(shù)詞時,我們可以利用多媒體課件中準備的不同數(shù)量的東西,，突破難點，提高學生的學習效率學生學習、掌握知識，一般是從感知開始的。常用的工具，如拼寫檢查，培養(yǎng)學生的自學能力。通過不斷重復，直到學生對他/她的結(jié)果感到滿意。，學生的自我掌控。允許學生更好地掌控自己的學習過程，、與他人交流合作的過程，因此多媒體能服務于讓學生更好地理解學習內(nèi)容。經(jīng)常使用多媒體的聽力練習，不僅聲音，但也為學生提供更多的上下文線索的視覺輸入。其結(jié)果應是富有感染力和凝聚力，更富有時代特色，給學生帶來濃厚的英語情趣。多媒體技術(shù)為教學提供了一種現(xiàn)代化的教學平臺，顯示了巨大的優(yōu)勢。所以在運用多媒體教學同時，教師還要不斷的學習，實踐，提高自身的綜合素質(zhì)，來適應現(xiàn)代教學的需要。如：我在制作動物那個課件時，要使動物“動”起來，就必須學會flash 課件的制作，在教學過程中，還必須學會熟練操作多媒體，同時我還要用學生易懂的英語口語進行表達、復述等。他們在主動探索未知世界時，不斷豐富了自己的知識，訓練出了良好的信息素質(zhì)，體驗到了英語學習的快樂，增強了英語學習的主動性，提高了自己的綜合能力。從課堂中走出去，在網(wǎng)絡的世界翱翔暢游，了解世界的未來。例如，在上 Holidays 時，可以讓學生自己上網(wǎng)查詢各種節(jié)目的網(wǎng)站，了解各國的節(jié)日的情況，學生的知識面大大拓寬。隨著訓練活動的不斷深化和學生語言量的積累,學生可對所聽、所看到的內(nèi)容進行加工修飾,使語言表達更加準確、流暢和富有創(chuàng)造性。有的學生在寫英語作文時,要么三言兩語,無話可寫,要么寫出來的東西十足“中國原產(chǎn)英語”。而運用多媒體教學輔助手段就可把這些能力有機的結(jié)合起來,提高學生的英語寫作能力。在閱讀教學中除了運用媒體課件外,還可以通過媒體網(wǎng)絡,根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的對網(wǎng)上的信息進行選取和編輯,使之適合學生閱讀。在英語閱讀教學活動中使用多媒體輔助教學手段,有助于提高學生閱讀水平及閱讀量。學習英語的最終目的是達到交際，所以，我在七年級英語的教學中，一開始就培養(yǎng)學生積極大膽，利用一切機會練習口語，提高他們的表達能力。如：教學七年級 It is raining 這一單元時，我設計了su