【正文】 畫(huà)、成詩(shī)……學(xué)生看著老師秀美的文字，往往表現(xiàn)得佩服無(wú)常。英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，教師應(yīng)通過(guò)雙邊教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維、交際的能力，促使學(xué)生各方面能力都有所發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課件制作內(nèi)容太過(guò)豐富，使語(yǔ)言交際變得蒼白。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有積極的作用。二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的弊從上面分析不難看出，利用多媒體課件上課，既是時(shí)代的潮流，也是素質(zhì)教育發(fā)展到今天的教學(xué)手段。同一事物如果只用單純的符號(hào)文字認(rèn)識(shí)需10 秒時(shí)間，用圖畫(huà)認(rèn)識(shí)需一半的時(shí)間，用逼真的圖像只需三分之一時(shí)間。運(yùn)用多媒體手段，可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使課堂內(nèi)容更加充實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為它的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：多媒體教學(xué)提供了全新教學(xué)方式，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象有趣、可視聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上處于興奮狀態(tài)。一、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的利傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師滔滔不絕，講個(gè)不停，可學(xué)生面對(duì)教材卻是云里霧里，難以完全領(lǐng)悟老師。作為一名英語(yǔ)教師，經(jīng)過(guò)幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此感觸頗多。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高信息的獲取量，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，提高學(xué)生口語(yǔ)能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。關(guān)鍵字：英語(yǔ)教學(xué) 多媒體 利弊現(xiàn)代社會(huì)各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，外語(yǔ)教學(xué)需跟上時(shí)代步伐，多媒體應(yīng)時(shí)而生。第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用利弊分析英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應(yīng)用利弊分析摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并在教學(xué)中取得了很好的效果。我們認(rèn)清了多媒體教學(xué)應(yīng)用的利弊，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。由于時(shí)間多，有些老師惟恐課堂容量不足，將一堂課設(shè)計(jì)得習(xí)題漫天飛舞，使學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇，從而記憶不深、難抓重點(diǎn)。花俏的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，神奇可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，使得課堂輕松許多，也給了學(xué)生較強(qiáng)的感官享受，但也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本真的感性認(rèn)識(shí)，忘了課堂本是嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、科學(xué)集于一體的教學(xué)。過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，造成思維能力下降，教學(xué)基本技能退化部分老師對(duì)多媒體過(guò)于依賴，直接從網(wǎng)站上下載一些備課資料隨便應(yīng)付了事。有的老師更是直接網(wǎng)上下載一些課件，現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有體系的完整把握。但有的教師在制作課件過(guò)程中花費(fèi)大量精力，在課堂教學(xué)中，手握鼠標(biāo)，一路點(diǎn)擊，少了一些藝術(shù)和激情的語(yǔ)言表達(dá)，少了與學(xué)生之間的情感交流互動(dòng)，少了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)不足與缺陷不容忽視多媒體課件控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)多媒體英語(yǔ)教學(xué)只是一種輔助性手段，并不是教學(xué)的全部手段、方法和主體。查獲資料方便快捷，效率高，對(duì)于這一點(diǎn)不管怎樣理想的圖書(shū)館，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在有限的課堂當(dāng)中獲得大量的信息與知識(shí)，從而提高了學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)效率。利用多媒體增大課堂教學(xué)的容量信息時(shí)代最大優(yōu)點(diǎn)就是，無(wú)論你身處何地，你都可以輕松的獲取大量你想查獲的信息。在教What do you want to be?句型中，教師可以選取一些生動(dòng)、有趣的片段，將文字顯示的聲音設(shè)計(jì)為槍炮聲、打字聲、電擊聲、怪叫聲等，將文本設(shè)計(jì)為各種變形字，歪扭旋轉(zhuǎn)，并配以各種飛入方式顯示對(duì)話A： do your want to be?B：I want to be a ： What about you？ B: I wamt to be a ，讓學(xué)生感知了新學(xué)內(nèi)容。利用多媒體降低理解難度多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法比擬的作用，在教學(xué)中多媒體以其特有的聲、圖文，動(dòng)畫(huà)等趣味性特點(diǎn)，沖擊著學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生全方位去感受豐富多彩的語(yǔ)境?；谇榫敖虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容一致。（3）你在打電話。如：在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)情景：（1）我正在跑步。而多媒體技術(shù)可以利用其獨(dú)特的特點(diǎn)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情景，讓學(xué)生身臨其境運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言，而不是學(xué)習(xí)一門(mén)工具。而不是把詞匯、句型、語(yǔ)法背熟了考試時(shí)在試卷上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，那樣英語(yǔ)就成沒(méi)血沒(méi)肉的工具，學(xué)生只不過(guò)是在學(xué)啞巴英語(yǔ)。但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體作為一種新教學(xué)手段與方式，我們將如何正確去看待這種多媒體技術(shù)。例如英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)用最原始的磁帶錄音的聲化輔助教學(xué)，逐漸被聲、文、圖共存多媒體互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)所取代。教育界做為文化先鋒，多媒體技術(shù)也在廣泛推廣使用當(dāng)中。參考文獻(xiàn)：[1]錢(qián)偉紅．論多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用忉．雙語(yǔ)學(xué) 2007(12)：6566．[2州；玉琨．課程與課堂教學(xué)[M】．上海：華東師范大學(xué)出版社 2002．[3]孟碧君．課件制作和使用中的問(wèn)題與思考【J】．中小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)與研究，2007(8)：9一l1．[4]張德祿．功能語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)【M]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研 出版社。教師要注意克服觀上的從眾心理影響，不能人云亦云。我們采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體學(xué)是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，而不是取而之圈。值得注意的是，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中起著積的作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有諸多的優(yōu)勢(shì)它可以提供多維的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)活動(dòng)形象具體充分再現(xiàn)語(yǔ)言的真實(shí)性，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。能否成功利用這一功能，與教師對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)程度有很大關(guān)系。4教學(xué)課件的交互多媒體不僅可以呈現(xiàn)大量的語(yǔ)篇和真實(shí)語(yǔ)料，還可以通過(guò)交互敘事的方式和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入力度的不斷加大，多媒體教室作為現(xiàn)代的教學(xué)手段正在得以普及，農(nóng)村中心學(xué)校一般都配有多媒體教室，但數(shù)量畢竟有限，大部分時(shí)間，教學(xué)活動(dòng)還是在普通教室里進(jìn)行的。課后階段是語(yǔ)言輸出階段，充分利用多媒體的快速功能、批量功能，呈現(xiàn)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣場(chǎng)景，緊緊圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力展開(kāi)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。結(jié)合學(xué)生已有的文化圖式，在課中(While class)這一環(huán)節(jié)，教師離開(kāi)多媒體，深入到學(xué)生中，組織學(xué)生進(jìn)行操練：范讀、教讀、指名讀，由詞到詞組由詞組到句子。課前包括導(dǎo)人與呈現(xiàn)(Lead—in and Presentation)，課中指操練與實(shí)踐(Drills and Practice)，課后指應(yīng)用與歸納(Production and Conclusion)。教師的語(yǔ)言和行為影響著整個(gè)課堂教學(xué)，屏幕只是教學(xué)過(guò)程中的一種視覺(jué)輔助手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段——課本+黑板+加粉筆在今天英語(yǔ)教學(xué)中仍然占主導(dǎo)地位。以多媒體為主要教學(xué)手段的課堂，學(xué)生應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)策略，擁有自覺(jué)獲取信息的能力。因此，課件的制作要考慮所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的突顯程度，不能本末倒置，分散學(xué)生的注意力。課件所承載的語(yǔ)境呈多元性，角色與背景要容易分離開(kāi)來(lái)，這樣學(xué)生在觀看課件時(shí)易于抓住突顯出來(lái)的角色。恰當(dāng)運(yùn)用背景能美化課件，給學(xué)生以視覺(jué)享受，