【正文】 知識(shí)，獲取信息的能力，學(xué)會(huì)用不同的認(rèn)知手段去接觸新知識(shí)，了解新動(dòng)態(tài)。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)課本，但不拘泥于課本，教師應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注和收集地理課堂教學(xué)信息資源，適時(shí)補(bǔ)充中外最新的地理信息。他應(yīng)當(dāng)對(duì)整本教材及各個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，再分析本節(jié)課的具體目標(biāo)，然后才能確定本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的“主題”，應(yīng)培養(yǎng)的能力，應(yīng)形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有的放矢、收放自如。怎樣科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要精心分析教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之間的差異，提出教學(xué)過(guò)程所要解決的具體問(wèn)題。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。統(tǒng)一的講解、答疑、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，是應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求而安排的活動(dòng)，只能是學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的必要補(bǔ)充。新課程要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，包括三個(gè)方面：①注意知識(shí)和技能目標(biāo)的分析，即突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)；②重視學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)的確立；③同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的確定。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為制訂教學(xué)目標(biāo)，提供信息資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程及進(jìn)行教學(xué)反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，值得我們探討。學(xué)生只有掌握了最佳的學(xué)習(xí)方法，才能使他們的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性，并享受終身。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和合作者，教師應(yīng)把關(guān)注焦點(diǎn)放在每位學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)上來(lái)，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)。我們要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的特長(zhǎng)去呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，或體現(xiàn)不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到優(yōu)化體育課堂教學(xué)的目的。這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此深受學(xué)生歡迎。――創(chuàng)設(shè)個(gè)性化情境學(xué)生自身的條件千差萬(wàn)別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)個(gè)性化情境，從而對(duì)學(xué)生因材施教。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭(zhēng)論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過(guò)桿等技術(shù)的要求及注意事項(xiàng)；然后分小組匯報(bào)各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出背越式跳高的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。體育教師可利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)豐富的可控性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學(xué)生的主體性和個(gè)性，使之更快更好地掌握動(dòng)作技能。在一堂課45 分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)不可能始終保持在一個(gè)較高的水平線上，這與學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)有關(guān)，為了再度吸引學(xué)生的注意力，在一堂課的尾聲，放一曲優(yōu)美的慢節(jié)奏音樂(lè)，把體育的動(dòng)律感和音樂(lè)的節(jié)奏感融合起來(lái)，使學(xué)生耳聞其聲，心如其境，這既提高了同學(xué)們的興趣，又達(dá)到了全身心放松的目的。多媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動(dòng)，帶學(xué)生進(jìn)入愉快的教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)。二、多媒體的趣味性有助于學(xué)生注意力的集中多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，青少年在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中，由于其身心發(fā)育的原因，往往容易產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移。這樣教學(xué)，既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又能幫助學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的判斷識(shí)別能力，有利于學(xué)生正確掌握技術(shù)動(dòng)作。再如人體結(jié)構(gòu)、人體生理、體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識(shí)等，利用多媒體教學(xué)，圖片和動(dòng)畫可以生動(dòng)如實(shí)地展示人體的構(gòu)造和功能。例如，排球教材中的正面雙手墊球，在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)擊球動(dòng)作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)擊球動(dòng)作的重點(diǎn)和上、下肢協(xié)調(diào)用力，學(xué)生很難體會(huì)，教師的分析講解與學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解總是隔著一層，即使學(xué)生能夠?qū)⒔處煹闹v解一字不差地復(fù)述，也未必能真正體會(huì)到動(dòng)作的關(guān)鍵。不論是體育理論課的教學(xué)，還是體育技術(shù)課的教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用越來(lái)越重要，作為體育工作者，在教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如何將多媒體運(yùn)用到體育教學(xué)中，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)：一、多媒體的直觀性有利于體育教學(xué)重、難點(diǎn)的突破借助多媒體教學(xué)，它能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍。采用相關(guān)電教教材和多媒體教學(xué)軟件，可使現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中得到充分的利用。第三篇：利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)引入到體育課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直觀。上復(fù)習(xí)課時(shí)，可把這一階段的課件在計(jì)算機(jī)上共享，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的需要調(diào)用有關(guān)課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但減輕了教師的勞動(dòng)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大地提高了。就這樣通過(guò)人機(jī)交互，多次練習(xí)拼圖，學(xué)生能夠在中國(guó)行政區(qū)劃空白圖上熟練找到各省的位置，說(shuō)出其輪廓特征及簡(jiǎn)稱，達(dá)到了預(yù)期目的，取得了好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。地理課件的設(shè)計(jì)和使用要體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。利用軟件在靜態(tài)的政區(qū)圖上，把某地區(qū)或國(guó)家的輪廓及表示該地區(qū)或國(guó)家名稱的文字等設(shè)置成動(dòng)畫方式，使地圖“活”起來(lái)，再把圖呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀察、思考就可以準(zhǔn)確記住其名稱，進(jìn)而描述其地理位置，學(xué)會(huì)描述某地區(qū)或國(guó)家位置的方法。而不是學(xué)生對(duì)問(wèn)題含糊不清，沒(méi)記住教師所提出的問(wèn)題。四、利用軟件的動(dòng)態(tài)方式，使教學(xué)內(nèi)容形象化課堂上教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論問(wèn)題進(jìn)而開展小組活動(dòng)是現(xiàn)代教學(xué)的模式，它體現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)。然后播放在1998年長(zhǎng)江干流上發(fā)生特大洪水，解放軍抗洪搶險(xiǎn)的片段，理解河流也會(huì)給人類造成災(zāi)害，如吞沒(méi)農(nóng)田，毀滅家園，威脅人民的生命財(cái)產(chǎn)安全等。三、利用課件放映實(shí)地情景，使教學(xué)內(nèi)容可視化地理教學(xué)中跨時(shí)空的內(nèi)容很多，學(xué)生也難理解，如果運(yùn)用軟件制成課件把遠(yuǎn)方的、過(guò)去的地理事物、地理現(xiàn)象展示出來(lái)，學(xué)生就可以一目了然，從而加強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，提高觀察、想象、分析綜合的能力，促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。再如講亞洲河流的特征時(shí)，讓學(xué)生觀看“在亞洲地形圖上模擬亞洲大河如鄂畢河、葉尼塞河、長(zhǎng)江、黃河、湄公河、印度河等河流的流向”的動(dòng)畫，學(xué)生通過(guò)觀察、思考很快就能說(shuō)出亞洲河流的特征及原因，而且各大河的名稱、位置在學(xué)生的腦海中會(huì)流下很深的印象。如果教師利用Flash制作的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)動(dòng)畫來(lái)演示這一現(xiàn)象。二、利用軟件把教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫，使知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w直觀地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)軟件制成地理課件，使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，來(lái)解決學(xué)生難以理解的地理問(wèn)題。用影視片段來(lái)導(dǎo)入新課，一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、利用課件中插入的影視片段或歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)趣味化多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。第二篇：0003應(yīng)用多媒體課件優(yōu)化地理課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體課件優(yōu)化地理課堂教學(xué)河北省廊坊市廣陽(yáng)區(qū)北旺中學(xué) 王海軍地理多媒體教學(xué)課件，是以多媒體為載體呈現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示、重復(fù)放映等手段予以解決。在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生感官受到老師傳遞的同知識(shí)信號(hào)的刺激，促使學(xué)生認(rèn)知激情的產(chǎn)生，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展從而提高了其學(xué)習(xí)積極性。特別可以幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，他們邊觀察、邊操作、邊討論思考，既活潑了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。東南亞各國(guó)的比較、新加坡的位置、石油運(yùn)輸線路、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)圖等都使用投影片：而繁忙的航