【正文】 義，也可以用實(shí)物演示，如圖章等，不過這遠(yuǎn)沒有運(yùn)用多媒體技術(shù)效果來得生動活潑，引人入勝。為此，我用Flash軟件設(shè)計(jì)了一個簡單的動畫，以漢字“月”為例，向同學(xué)們展示了反刻在木頭上的字模被印刷成文字的過程。例如：SEFCBook1BUnit20MainlyRevision對話課中有這樣一個句子，“Theycarvedawholepageofcharactersbacktofrontinthewood.”何謂“backtofront”?教參的解釋為“前后倒置”。同樣，用CAI技術(shù)來突破重難點(diǎn)英語語言知識也要容易一些。[!] 在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，如TheOlympicGames中有回顧奧運(yùn)百年以及1948年倫敦奧運(yùn)會和漢城、亞特蘭大、悉尼奧運(yùn)會的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系中國申辦奧運(yùn)的艱辛歷程和成功的喜悅，都使學(xué)生激動和興奮不已；CharlieChaplin中有講述卓別林生平的視頻資料和他在TheModernTimes中的精彩鏡頭；Disneyland中有TheLionKing和TheSleepingBeauty等迪斯尼公司的代表作品；AmericanCountryMusic中有JohnDenver的Countryroad,Takemehome歌曲的演唱實(shí)況，這些視頻資料都為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)知識背景，對于引發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起了舉足輕重的作用。比如在講授SEFCBook2BUnit19AFreedomFighter這一單元的閱讀課文時，為了使學(xué)生對MartinLutherKing有更深刻的印象，并且深入了解當(dāng)時美國的歷史和人權(quán)狀況，“IHaveaDream”讓學(xué)生觀看，錄像中金炯炯的目光、鏗鏘的語言，還有會場上人群的呼聲掌聲，都深深地震撼了同學(xué)們的心靈，激起了學(xué)生了解金的生平經(jīng)歷以及當(dāng)時美國歷史的欲望，在此學(xué)習(xí)動機(jī)的支配下，學(xué)生在整堂課過程中，積極思考，踴躍發(fā)言。而用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就能有效地實(shí)現(xiàn)這一切。學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI(Computerassistedinstruction)，或簡稱多媒體技術(shù)，對文本(text)、圖形(g??一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識背景根據(jù)20世紀(jì)20年代英國帕默()和洪貝()等人提出的情境教學(xué)(SituationalLanguageTeaching)的理論，語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的語言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語言。參考文獻(xiàn):馬和民 吳瑞君主編 《網(wǎng)絡(luò)社會與學(xué)校教育》上海教育出版社2002年 何高大著《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)》 廣西教育出版社2002年 章兼中 《外語教育學(xué)》 浙江教育出版社 1999年第四篇：充分利用多媒體技術(shù) 優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻缺乏實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會。所以，英語教師在運(yùn)用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，要把握好“度”的問題，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。根據(jù)課文內(nèi)容，七設(shè)深層閱讀理解題，并附以有趣的CAI課件是啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。針對這種情況，我們認(rèn)為除了平時多讀、多練之外，應(yīng)該在講授完每個單元課外閱讀的課文后，用組織學(xué)生講座的形式來進(jìn)行長期的支持不懈的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的深層理解能力。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時，我用Powerpoin軟件把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語寫一篇短文，或把對課文的得述內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識，而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。根據(jù)行為主義心理學(xué)和行為主義教學(xué)理論，刺激反應(yīng)是語言習(xí)得的必備條件之一。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)現(xiàn)代外語教學(xué)理論和實(shí)踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。像英語課本unit1 Nice to meet you!設(shè)計(jì)成一男一女兩個小學(xué)生在見面時互相打招呼的場面，并配以聲音，生動、自然而且容易讓學(xué)生掌握，使學(xué)生在一種有利于英語的氛圍中掌握知識點(diǎn)，從而使枯燥無味的課堂內(nèi)容變的生動起來。運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)輔助教學(xué)，通過形象化的藝術(shù)圖像、色彩、音調(diào)的藝術(shù)美來增強(qiáng)教學(xué)美，可以把抽象的、深奧的、無形的的科學(xué)理論通過精心設(shè)計(jì)教案，把科學(xué)理論同教學(xué)方法相結(jié)合，運(yùn)用藝術(shù)手法來體現(xiàn)教學(xué)，運(yùn)用音樂效果來進(jìn)行藝術(shù)渲染，所以可使教材變得更加具體、形象、生動、有趣。由此可見，視覺在人的感知活動中占據(jù)著重要的地位。由于聲、光、形、色、圖的特殊作用，易集中學(xué)生的注意，激發(fā)他們對課文學(xué)習(xí)和理解的欲望，學(xué)生能滿懷熱情、積極、主動、愉快地完成任務(wù)。在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，這些視頻資料都為同學(xué)們創(chuàng)高鄧真實(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)知識背景，對于引發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起了舉足輕重的作用。談?wù)摱Y儀，尊重不同文化背景的人。在課下搜集相關(guān)資料和信息來豐富課堂內(nèi)容，例如在講授Unit 12 You’re supposed to shake hands 這一單元時 需要了解中西方文化的不同，就要例舉一些西方的文化禮節(jié)，讓學(xué)生課下收集資料，合作交流等方式介中西方在交往方面的禮儀，讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情，體會不同的文化差異，培養(yǎng)了他們動手，動腦，勤于思考的能力。而用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)就能有效地實(shí)現(xiàn)這一切。學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的萬分是認(rèn)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI（Computer assisted instruction），或簡稱多媒體技術(shù)，對文本（text）、圖形（g……）一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識背景，了解西方文化根據(jù)20世紀(jì)20年代英國帕默（）和洪貝（）等人情境教學(xué)（Situational Lauguage Teaching）的理論，語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的語言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語言。我們知道，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，面作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻缺乏實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會。因此，筆者嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，來創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會，拓寬學(xué)生學(xué)英語的渠道。而且，國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)，作為信息技術(shù)的重要組成部分，走進(jìn)了各個領(lǐng)域，走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂。總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識，而且有利于提高教學(xué)效率，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學(xué)效率得以提高。教師問題的提出也無需重復(fù)兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。四、節(jié)約時間，加大信息量，提高課堂教學(xué)的密度和容量傳統(tǒng)教學(xué)中老師們常常感到教學(xué)時間不夠，教學(xué)容量太少，而這個問題在多媒體教學(xué)中可以得到有效的解決。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動畫等有機(jī)地結(jié)合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學(xué)生有如臨其境的感覺，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如《雄偉的人民大會堂》通過展示人民大會堂的平面圖和局部的相片，有助于學(xué)生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼f明方法準(zhǔn)確說明事物特征的方法。這對于幫助學(xué)生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當(dāng)時世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會現(xiàn)實(shí)很有幫助。如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時配以適當(dāng)?shù)漠嬐庖?，這樣，毛主席指點(diǎn)江山，歷數(shù)風(fēng)流人物的景象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚(yáng)動聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學(xué)生很快就進(jìn)入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產(chǎn)生對春天的贊美和喜愛之情。在課文結(jié)束時播放與文章主旨有關(guān)的音樂，課盡而意無窮，讓學(xué)生展開合理的想象。（一）適時的樂曲介入，可以激發(fā)學(xué)生的情感在新課開始時播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂曲，能很好地?fù)軇訉W(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中，增添了學(xué)習(xí)樂趣。經(jīng)過一段時間的教學(xué)摸索嘗試，筆者認(rèn)為，語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以達(dá)到增加教?W的密度和容量，加速教學(xué)信息傳遞，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)化效果。2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個維度對教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求?！墩Z文教學(xué)大綱》也要求“語文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教材標(biāo)準(zhǔn)一方面可以使我們在利用多媒體時得心應(yīng)手，另一方面可以應(yīng)對一些突發(fā)的機(jī)械故障，保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。熟練技術(shù)操作 應(yīng)對突發(fā)故障教師要熟練現(xiàn)代教學(xué)媒體操作，并掌握一定的維修和管理技術(shù)。教師備課階段就要熟悉上課思路，課件的放映順序與細(xì)節(jié)需默記于心。多媒體課切不可“以讀代講”，不能“滿堂看”，也不宜“滿堂講”。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，適當(dāng)增加任務(wù)，讓他們吃得飽；學(xué)習(xí)較差的，經(jīng)常給予