【正文】 又了解社會；既熱愛地理科學，又能參與改造環(huán)境的人才。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學，在課堂上需要花費大量時間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給予學生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如講述我國地形的分布時，用投影打出我國的空白輪廓圖，利用復合疊片的方法，分步重疊南北走向的山脈、東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈、西北—東南走向的山脈、弧形山脈等，引導學生讀圖判斷山脈名稱，總結(jié)地形成網(wǎng)格狀分步的特點。如只用語言講述則很難講解清楚，學生也難以理解。為使變化過程全貌展示出來，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖第二張是夜半球及太陽光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上，通過旋轉(zhuǎn)使太陽直射點來回在南北回歸線之間移動，直觀、形象地表達正午太陽高度和晝長短的變化規(guī)律，進而引導學生觀察和分析。而在做練習題時，則可讓每個學生持有一張可重復使用的投影片或玻璃片，在片子上做完練習后，叫一些學 生通過投影儀展示他們的練習結(jié)果。除了板書只作為展示教學提綱外，其他媒體大部分都是為了向?qū)W生提供有關新加坡的資料，讓他們在此基礎上自己進行思考分析。多媒體教學還為地理教學過程提供了極大方便，它能最好地發(fā)揮各種教學媒體在學生感知、理解和應用地理知識、增強地理技能方面的長處，彌補各自的短處，提高課堂教學效果。在教學中應用多媒體課件，不但有利于提高學生的觀察、分析和解決問題的能力，而且還可以激發(fā)學生學習地理興趣，提高主動學習的積極性，從而優(yōu)化地理教學，提高教學效率和質(zhì)量。另一方面影視片段的形式較新穎，可以一下子把學生分散的心集中到課堂來，讓學生覺得既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動學習積極性。學生通過觀看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識。如當講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，利用課件播放一些如水資源、水能資源和航運價值等方面的視頻，啟發(fā)學生思索、討論，學生便能夠得出河湖給我們帶來諸多便利的結(jié)論。利用課件中文字的移動、大小變化和閃爍等方式展示要討論的問題，學生可以清楚的知道要討論的問題是什么，利于開展小組活動。五、利用課件的交互性，更大地發(fā)揮學生的主體作用教學要以教師為主導，以學生為主體。六、利用網(wǎng)絡進行階段復習，使教學內(nèi)容系統(tǒng)化計算機多媒體課件具有可存儲性，使教學資源的利用更為充分、使教學更具開放性。高中的體育教學應結(jié)合學生的特點，采用現(xiàn)代教育的技術和手段，改革傳統(tǒng)的教學方式。教育現(xiàn)代化的重要標志是教學手段的現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術在學校教育中的運用越來越廣泛，各學科都在不同程度地運用現(xiàn)代信息技術教學，體育作為融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地。而利用多媒體課件，結(jié)合教師的講解給學生以直觀感受，從而加深理解。通過屏幕從不同的角度表現(xiàn)動作，用暫停、重放、慢放等功能特點，讓學生看清動作過程及技術關鍵，邊放邊討論，采用啟發(fā)式教學，讓學生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟著上體一起，使身體重心向前上方移動，達到協(xié)調(diào)的目的。而合理利用多媒體教學能使學生在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統(tǒng)教學容易出現(xiàn)的厭學情緒，這對集中學生的注意力、激發(fā)學生的學習動機有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。三、創(chuàng)設科學的教學情境動作技能教學在聯(lián)系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，還掌握了學習的方法。多媒體應用于體育教學的一些嘗試，使我感覺到多媒體的特點是常規(guī)教法所沒有的，也是無法達到的。著名教育家陶行知先生說過：“教師的責任在教學生學”。一、精心制定教學目標，確定學生學習“主題”。以學生為本的課堂教學的主要活動方式，是讓學習者有可能從個人實際需要與可能展開學習活動。同時，教師在進行某一節(jié)課的課堂教學設計時，應遵循“由大到小”，“從整體到局部”的原則。教師應當確定本節(jié)課基本知識所需要的信息資源種類及每種資源在學習本節(jié)課內(nèi)容時所起的作用。這里特別強調(diào)網(wǎng)上地理教學資源的搜集和處理。為了能上好一堂課，教師在課前要進行大量的準備工作,看電視、查書刊、剪報紙、上網(wǎng)搜索但是，一個人的能力和時間有限，我們可以把準備工作交給學生去做呢？在高一地理《人類對宇宙的新探索》的教學中，我們完全可以讓學生在教師指導下去搜索信息？要研究就要有興趣，有了興趣就有動力。接下來的時間里，各個小組收集、研究活動都開展的轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調(diào)查、有的剪報紙、有的上網(wǎng)下載，教師可以充分利用學生搜集的資料進行教學，各班級的同課題小組之間還可以相互進行圖片文字的交流三、認真設計自主學習過程。學習總是與一定的社會文化背景及“情境”相關聯(lián)的，我們可以用生動、直觀的情境有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關知識、經(jīng)驗或表象，讓學生體會地理知識就在自己身邊，從而激發(fā)學生探索的欲望。有一些課后活動如經(jīng)過改造，有可能成為很好的案例。教師應當充分發(fā)揮學生主動學習的潛能，培養(yǎng)學生主體參與精神。提倡學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生共同解決問題，教師起穿針引線的作用。從問題出發(fā)設計教學，關鍵之處在于把握學生固有認識與新現(xiàn)象、新事實的矛盾，在于引導學生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設情境幫助學生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學習活動，才能真正讓學生學有所思。教師要根據(jù)學生的個人經(jīng)驗、學習興趣、知識水平、理解能力和現(xiàn)有條件，選擇恰當?shù)?，適合學生自主學習的方式、方法和手段。當然，在學生之間、師生之間的交流討論與互動共生成為課堂的常態(tài)時，一定意義的統(tǒng)一安排還會有存在的必要，在設計教學活動中，減少統(tǒng)一講解，增加自主探究，增加學生的分組活動，如討論、觀察、動手等等，十分有利于學生發(fā)展。同時，可以讓另一部分學生扮演某地域、城市、國家的高層決策者，對多種產(chǎn)業(yè)部門進行統(tǒng)籌安排，這樣的活動學生非常樂于參與，并能設身處地地積極思考。也可設計學生小組協(xié)作式學習，教師可以給出本節(jié)課的議題，學生自學，分小組討論，小組之間進行辯論、解答，得出結(jié)論，最后教師總結(jié)。即可把課堂設在班級外。通過學生先觀察，再自學教材，最后教師點撥，強調(diào)重點、突破難點。課后及時反思，可以抓住課堂上創(chuàng)造性的火花。第五篇：運用多媒體技術優(yōu)化課堂教學運用多媒體技術優(yōu)化課堂教學教育部制定的《語文課程標準》中提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”、“重視運用現(xiàn)代信息技術”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率。當前，各地學校投入大量資金建設班班交互多媒體教學環(huán)境，主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控一體機等構(gòu)成，在支持數(shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實現(xiàn)人機交互。如上《記一輛紡車》時，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場面和革命樂觀主義精神。二、以像激趣，增強學生的直觀感受和整體印象教學時，運用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學生的直觀感受，有利于學生理解文章的內(nèi)容、領會文章的意境。此外，一些說明文、游記等，教學時若能展示平面（或線路）圖或播放風景片，可以幫助學生理解文章的內(nèi)容。如學習賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實可感、撥動人心弦的畫面，學生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學習語文的樂趣。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無需長篇大論，學生已了然在胸。