【正文】 教學(xué)的有力輔助手段。它能使單調(diào)乏味的教學(xué)變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，把學(xué)生帶入課文描繪的情境之中。如此導(dǎo)入吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，體會到大自然的奇妙，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)鋪好了道路，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察，熱愛自然的情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生與文本對話，深入了解長征。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時(shí)代、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的難點(diǎn)。”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降。電教手段的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。如《猴子撈皮球》是一個(gè)由四幅圖組成的童話故事,一群猴子在玩拍皮球的游戲，一只頑皮的小猴把皮球踢到旁邊的池塘里，怎么辦呢?畫面是靜止的,對于許多兒童來說,認(rèn)識上是有困難的。由此可見，電教媒體生動多樣，用它作為教學(xué)手段，不但可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維等方面的能力，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，具有非常大的優(yōu)越性。電化教學(xué)作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)。而多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡便等特點(diǎn)?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在講《觀潮》這課時(shí)，我將中央電視臺錄制的錢塘江大潮現(xiàn)場錄像根據(jù)課文需要進(jìn)行剪輯，并通過網(wǎng)上搜集到有關(guān)錢塘江大潮的信息做成多媒體課件，課上首先讓學(xué)生觀看影像資料，從片中他們看到大潮由小到大，由遠(yuǎn)及近滾滾而來的氣勢，聽到隆隆的轟響真像課文中描述的一樣，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)奔騰而來，好像千萬輛坦克同時(shí)開過發(fā)出震耳欲聾的響聲。不僅感受到課文中語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確、描繪得具體生動，對學(xué)生理解課文起到很好的輔助作用，而且學(xué)生的主體地位正是通過興趣的產(chǎn)生而有了明顯的提高，也在學(xué)習(xí)中得到樂趣。它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。在語文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。讓學(xué)生通過聽錄制的各種聲音展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來編故事；看幻燈片展示的故事情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結(jié)尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過；看配樂錄像，引導(dǎo)觀察人物或動物的動作、表情并進(jìn)行描述。如：寫作文《春》時(shí)，播放班得瑞的《春》，學(xué)生在優(yōu)美的大自然音樂中，聽流水潺潺，聽鳥語風(fēng)清，聽心中的感情，作文在歡樂的氣氛中完成。為了把閏土和楊二嫂這兩個(gè)藝術(shù)典型形象地再現(xiàn)在同學(xué)們的面前，我選用多媒體分別打出了他們的形象畫面。這時(shí)，學(xué)生不僅能易如反掌他說出少年閏土的外貌、動作，而且能深刻地領(lǐng)會閏土這個(gè)小英雄的形象。這時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生再從言行和態(tài)度去分析比較少年閏土和中年閏土的不同之處，并引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致這一變化的原因，使學(xué)生自然而然地通過形象的前后對比加深了對小說主題的理解。當(dāng)同學(xué)們看到凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，張著兩腳的楊二嫂時(shí)，自然就想起了畫圖儀器中細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，同時(shí)，也深深理解了魯迅這一形象比喻的深刻內(nèi)涵。運(yùn)用多媒體可以彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。講授課文時(shí)，運(yùn)用多媒體，加深理解。有些篇幅較長的記敘文故事情節(jié)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。作品的思想內(nèi)容雋水深刻，而這深刻的主題思想又是通過人物形象的塑造來表現(xiàn)的。這樣，采用音像結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，感知人物形象，再讓學(xué)生親身實(shí)踐去領(lǐng)悟這一人物形象。運(yùn)用多媒體可充分體會各種語言。在運(yùn)用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機(jī)”取而代之。甚至圖不對文，缺乏印證，牽強(qiáng)附會……課堂上學(xué)生的興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課過去之后，似乎什么也沒有留下。在運(yùn)用多媒體的過程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長避短，讓它作為一種新型的教學(xué)模式在輔助語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。語文課中有很多藝術(shù)性、趣味性極強(qiáng)的課文，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一種美好的情境，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教育效果。二、利用多媒體手段再現(xiàn)情形，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。例如：《圓明園的毀滅》一課，要求學(xué)生通過對語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。屏幕上所顯示的園中各個(gè)景點(diǎn)，又把學(xué)生帶入了變化萬千、趣味無窮的園林之中。再加上錄像再現(xiàn)英法聯(lián)軍燒毀園林的片段。在語文課中有一些感情色彩比較濃厚的文章，教學(xué)中，可以讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會文中所表達(dá)的思想感情。四、利用多媒體教學(xué)的可控性，提高學(xué)生的作文水平。但是，在學(xué)生的生活中，大都是平凡而渺小的小題材。讓學(xué)生明白：這些小事是寫作的很好的題材，教學(xué)生“用自己的手寫自己的事”。教師可以利用多媒體再現(xiàn)景物、事情的過程、人物的神態(tài)、語言。掌握了寫作方法，大大促進(jìn)了學(xué)生的作文能力。教師運(yùn)用多媒體對文字、圖象、聲音等進(jìn)行綜合處理后，達(dá)到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問題直觀、形象化，能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮的越充分，知識就越容易被理解和掌握。以往對課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達(dá)到，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦為難點(diǎn)。在一副副引人入勝的畫面前，孩子們爭先恐后地?fù)尳巧湟舯硌?，將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動作、語言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成長過程了解的請清楚楚。好的問題要設(shè)在重點(diǎn)處、激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣處，激活學(xué)生的思維處，引領(lǐng)處、關(guān)鍵處，疑難處。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一篇“學(xué)?；▓@圖”，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各具匠心，我選取其中的多副作品，通過實(shí)物展臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣。