【正文】 別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛能。具體說來教師可以運用多媒體充分挖掘教材，引導學生通過自己動手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并進一步解決問題，這樣一來學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學運算能力，還有學生的智力都得到了很好的發(fā)展，學生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開發(fā)與提高。例如，教師在講授平面幾何的相關知識時，可以配上美麗的畫面和動態(tài)的模型，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，這樣可大大提高教學的效果和質量。究其原因，一是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣；二是數(shù)學這門學科本身就比較抽象、枯燥，要想真正學好并不是一件很簡單的事情，再加之處于初中階段的學生自控能力較差、注意力容易分散等因素，致使學生很容易流露出消極厭煩的態(tài)度。學生只有對數(shù)學擁有足夠的興趣，才會激起自覺學習和探究的欲望。例如，在等腰三角形的教學中，有如下的問題：從等腰三角形底邊任意一點作兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長與周長關系如何？這類問題的抽象性較高，很多學生在解題時都難以找到問題的關鍵，為了達到舉一反三的效果，可以將多媒體引入其中，將作平行線的過程進行動態(tài)的展示，在展示的過程中，為學生進行解答，這樣就能夠幫助學生了解平行四邊形腰長與周長之間的關系，以后學生再遇到類似的問題就能夠很快地找到突破點了。多媒體教學模式有著啟發(fā)性與直觀性的特征，基于此，在講述一些重點與難點時，即可將多媒體教學模式引入其中將重點與難點的內涵展示出來，幫助學生更好地理解。作為數(shù)學教師如果能有效利用多媒體的優(yōu)勢資源，真正發(fā)揮它的最大作用，那么對提高教學質量和意義無疑是巨大的。目前多媒體技術的出現(xiàn)，使我們的教學也發(fā)生了很大的改變。參考文獻：（1）北京師范大學現(xiàn)化教育技術研究所 何克抗，CAI的理論基礎和以學為中心的課件設計.（2）上海師范大學教育技術系 黎加厚，課堂計算機輔助教學的新思維（3）彭紹東，電化教育系統(tǒng)工程導論，中小學電教.（4）《中學數(shù)學教學參考》（5）《信息技術與數(shù)學教學整和研究》第三篇：多媒體輔助教學在初中數(shù)學教學中的應用多媒體輔助教學在初中數(shù)學教學中的應用【摘要】現(xiàn)在的社會是科技的社會，科學技術的飛速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化，讓人們的生活越來越方便，越來越快捷。綜上所述,恰當運用現(xiàn)代信息技術手段,是現(xiàn)代化教學的需要,是素質教育的需要,是培養(yǎng)二十一世紀合格人才的需要。在提高了學生判斷能力的同時,又增加了學生學幾何的興趣。例如在講授《中位線定理》時,可以通過平移、旋轉、對稱,在暗示中講解中位線定理,圖形中的閃爍、旋轉學生幾乎體察不到教師的提示,不自覺增強了學習幾何自信心。”的喊叫,不知要強多少倍。培養(yǎng)他們的自信心,和解題的興趣。它不會像人一樣,因為話說多了而不耐煩,在這里計算機作為教師比常人更有耐心(不過程序是教師設計的)。例如每個教師在設計考核和測驗題時,往往在答題過程后,設計畫面和聲音都是:“你真棒,答對了!”,“太可惜了,再來一次!”和激勵的畫面。和諧的教學環(huán)境氛圍,可以使學生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài),而作為教師應努力為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境,多媒體技術在這方面無疑幫了教師一個大忙。五、利用多媒體輔助教學的課件設計,可以體現(xiàn)教師對學生的關愛,體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。還可以在學習中培養(yǎng)學生合作的精神,往往實際問題的解決需要學生多方面的知識,比如我在講解對稱問題時,引入了臺球問題,一般學習比較好的學生不知道臺球運動的基本規(guī)則,不理解題意,而對比較愛玩的學生,很清楚臺球運動的基本規(guī)則,但不明白幾何中的對稱圖形,我把比較好的學生與愛玩的數(shù)學分一臺機器上,就能很好的解決這個問題了,這樣不僅能各盡所能,而且還能增進同學間情感交流。還可以把知識概念,按照知識的形成過程,制作成知識網(wǎng)(本身網(wǎng)頁的制作就是按照數(shù)學的樹圖結構的原理工作的),這樣可以是學生根據(jù)自己的愛好,自己的選擇學習的對象、內容和難度。還可以盡量多的創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題情景,比如如何計算多邊形的內角和公式,計算多邊形的對角線條數(shù)等,都可以因為計算機多媒體提供的廣闊空間,讓學生自己歸納,自主建構概念體系。還可以利用網(wǎng)絡技術,通過師生界面,運用網(wǎng)絡技術以多層菜單樹的形式,可使學生從整體上把握知識構成的體系,又能明確表達知識體系中各知識點間的層次與相互聯(lián)系,構建知識網(wǎng)絡,只需雙擊鼠標按鈕即可激活其指示部分內容,進入交互的教學系統(tǒng),足不出戶,可實現(xiàn)網(wǎng)上漫游整個幾何世界。例如,在幾何教學中,一題多解問題,在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案,而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案,造成對個別學生的學習積極性的打擊。學生由教師單一的講、書本枯燥的練習,上升到上機操作,與計算機對話,充分調動了學生學習的主動性,提高了學習效率,學習的能力也得到了發(fā)展。在教學軟件編排中,教師可以針對不同類型的學生,設計各種思路和解題方法,讓學生自主選擇,培養(yǎng)學生做出決定的能力。我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異,承認與尊重個別差異是必要的。而傳統(tǒng)的學校的教育,僅重視語言能力和教育能力的開發(fā),對其他能力的開發(fā)未給予足夠多的重視,不能用學習成績衡量學生是否聰明,要看學生能否解決面臨的問題,培養(yǎng)合作精神解決實際問題。傳統(tǒng)的班級授課制,過于標準化、同步化、集體化,不能很好的適應學生的個別差異,不易發(fā)揮學生的全部潛能,不利于培養(yǎng)學生的志趣和發(fā)展他們的個性才能。還可以利用師生界面進行超級連接,達到師生互動,使學生在互動中,學習動態(tài)的,“活”的幾何。徹底的擺脫了教學中“燒中段”的教學方式,使學生自己自主的建構知識體系。例如在研究《多邊形的內角和公式》時,傳統(tǒng)教學方法,只能在黑板上畫幾個圖,給學生幾個公式,而利用多媒體技術可以給出充分多的圖形,讓學生在觀察中,分析眾多圖形,并且在分析后得出結論,并可以在更多圖形中驗證,使學生自己得到正確的公式,在幾乎是無限的空間中,研究幾何圖形,從中分析得出正確的結論,這是傳統(tǒng)教學不可能做到的。在多媒體教學中可以提供給學生足夠的空間,時間。這樣的教學過程設計,符合學生的心理需求,使學生對畫角方法清楚明了,教學效果好。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法,由于用多媒體演示,手段新穎,學生的注意力集中,給學生留下的表象深刻。教師作圖時,身體遮擋住部分學生視線等等。教師用傳統(tǒng)的教學方法在黑板上畫給學生看,存在著一定的弊端。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現(xiàn)于課堂,使教學過程形象生動,使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內。日本數(shù)學教育家米川國藏認為數(shù)學教育中,學習數(shù)學知識的分析問題、解決問題的思想、方法比學習知識本身更為重要。學生的學習能力和創(chuàng)新能力,來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析,現(xiàn)代教育觀點認為學生學習知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一樣的。類似這樣的課件還有《垂直平分線的性質》、《平行四邊形的判定》、《圓和圓的位置關系》等。而多媒體技術可以使幾何概念真正“活”起來。”皮亞杰的“建構”的觀點是與“活動”的觀點有緊密的聯(lián)系學生主動建構知識體系必須掌握“活”的幾何概念,這就必須使學生在幾何學習充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學活動,教育家斯騰伯格認為在教學過程中應視為交往過程,要注重交往的改進,特別強調學生個性的“自我實現(xiàn)”。二、利用多媒體輔助教學,化靜為動,感知知識的形成過程美國國家教育委員會在《人人關心:數(shù)學教育的未來》的報告中指出:“實在說來,沒有一個人能教數(shù)學,好的老師不是在教數(shù)學,而是激發(fā)學生自己去學數(shù)學”,“只有當學生通過自己的思考,建立起自己的數(shù)學理解力時,才能真正學好數(shù)學。實驗心理學家赤瑞特拉認為:人一般可以記住閱讀內容的50%,自己聽到內容的20%,自己看到內容的30%,在交流過程中自己所說的內容的70%。教師問:“什么叫垂直呢?”接著教師講解了有關垂直的概念。圖像顯示模擬逼真,渲染氣氛,創(chuàng)造意境,使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點,有助于提高和鞏固學習興趣,激發(fā)求知欲,調動學生積極性。例如:在教學初中幾何第二冊“軸對稱圖形”這一課時,就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案,直觀形象地再現(xiàn)事物,給學生以如見其物的感受。計算機具有特殊的聲、光、色、形,通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。傳統(tǒng)的幾何教學中,只憑教師口頭的說教和黑板上呆板的板書是很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果,也就是說不可能產(chǎn)生強烈的轟動效果和視覺反差,不能給學生留下難忘印象而引起學生的注意。相對于傳統(tǒng)的幾何教學方法,多媒體信息技術具有很大的優(yōu)勢,取而代之以成為了歷史的必然趨勢,就其優(yōu)勢我認為有以下幾點:一、利用多媒體教學創(chuàng)設情境,激發(fā)求知欲。關鍵詞: 多媒體輔助教學幾何課堂教學應用隨著經(jīng)濟的發(fā)展,教學理念轉變,社會對新型人才的需求,從而形成了新的教學模式—多媒體輔助教學模式。這些特點對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。而教學方法、教學手段的恰當運用,將在很大程度上決定一堂課的教學效果。同時,恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀,能激發(fā)起學生學習的興趣,理清概念,化難為易,化靜為動,化繁為簡,使具體的畫面與抽象的數(shù)學內容緊密聯(lián)系,突破傳統(tǒng)的教學方法,挖掘教材的內在潛能,使學生正確形成完整的數(shù)學體系和空間觀念,讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,開拓學生視野,有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),就能提高課堂教學效率。這一切無不體現(xiàn)了教師對學生的關愛,體現(xiàn)了以學生為本的理念。再例如在講授“邊角邊公理”時的課件設計了翻畫片找全等三角形的游戲。這樣不會使學生因為逆反心理產(chǎn)生厭學情緒。這比傳統(tǒng)教學中的:“看這里,跟我學,請注意。在有多媒體技術可以通過教師對畫面圖形的操作,利用線段,角的閃爍,平移、旋轉、對稱等對學生進行解題的暗示,使學生有良好的心境。這都使學生在鼓勵中體會成功,真正的進行賞識教育,它可以無數(shù)次的原諒學生的失敗,真正作到了成功教育,使學生體驗成功,還真正教會了學生怎樣面對挫折,從而保護了學生積極性?！皺C器無情人有情”,先不說多媒體技術的鮮明的色彩,動態(tài)的畫面,和引人入勝的多種的特技,單從多媒體的課件設計的趣味性,就可以體現(xiàn)教師對學生的關愛,體現(xiàn)了以學生為本的理念。