【正文】 無是處。我認為傳統(tǒng)數(shù)學教學的好的教學理念和方法有以下一些：（1）重視“雙基”教學，強調(diào)學生要打好基本功。所以，作為教育的主導者、設(shè)計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學目標達成的。在此，特別要關(guān)注學生的發(fā)展，設(shè)計新穎的模式。因此，我們在進行教學設(shè)計時，必須清醒地認識到多媒體技術(shù)的這些表現(xiàn)手法，選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現(xiàn)最直觀、對達成教學目標最有效的方法來進行設(shè)計。正確認識多媒體的表現(xiàn)手法，處理好多媒體技術(shù)與教學設(shè)計的關(guān)系。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程做出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。教育部2000年頒發(fā)的（中小學教師信息技術(shù)培訓指導意見）中指出，通過信息技術(shù)培訓既要使中小學教師建立科學的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應用信息的能力。計算機輔助教學從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權(quán)威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。但現(xiàn)在也不是告別“黑板＋粉筆”的時代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點擊鼠標，更不能是“機灌加人灌”的時代。為了更好的應用多媒體輔助數(shù)學教學，本人認為應在以下幾方面予以注意：轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進的教育理論為指導。課堂上計算機代替教師的教，人機對話取代了人際對話，學生的思維受到了壓抑。計算機在教學中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價，提高媒體產(chǎn)生的功效，比如若用實物模型、投影或錄像就可達到所需的功效，又何必非用計算機不可呢?為了使用計算機而用計算機，花大量的時間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！壓抑學生的發(fā)散思維。學生能動手操作的完全不必由計算機去費勁的模擬。因為多媒體教學信息量大，且變換快，不管是多現(xiàn)代的教學工具，只是手段，而不是教學目的．事實上并非所有的教學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，作為教師應該對適合計算機輔助教學的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學目的需要有針對性地使用，不必從開始到結(jié)束一堂課都用計算機，什么教學環(huán)節(jié)都用計算機．教學中用黑板就能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機．過多過濫的電子板書容易造成學生的視覺疲勞，難以激發(fā)學生的學習興趣．多媒體成了模擬器。但從現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀看，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)開始出現(xiàn)讓人擔憂的問題了：計算機流于形式化。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會有不同的效果。在數(shù)學教學中，我們教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數(shù)學，才能大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。教師可以設(shè)計好教學方法，將教學內(nèi)容制作在幻燈片上，并設(shè)置放映方式，按教學進程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書時間，并可以加快教學進度，增加教學容量，提高教學效率。五、多媒體應用增加教學容量，提高教學效率在“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)課堂教學中，教師板書和作圖需要花費不少時間，使教師講解知識和學生練習的時間減少，降低了教學效果，并且教學方法單一，難以培養(yǎng)學生的學習興趣。利用多媒體技術(shù)可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。數(shù)學教學中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡單的接受讀物內(nèi)容，而是自覺地參與對讀物內(nèi)容的補充完善和發(fā)展創(chuàng)造。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術(shù)可以給學生以最清晰的概念。在《長方體和正方體表面積》的教學中，滲透側(cè)面積的教學，為以后的學習打好基礎(chǔ)，學生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率，在表面積的應用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。這樣課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。多媒體輔助教學以其直觀生動的形式、豐富的教學信息、快捷的傳遞方式，為數(shù)學教學創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學由平面走向立體，使靜態(tài)變成動態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機的融入生活中，極大地提高了學生的學習興趣，使學習的難度減小。二、動態(tài)畫面能突出重點，巧妙理解計算方法通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。在數(shù)學練習中要采用多樣的題型，使練習內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，同樣能培養(yǎng)學生的濃厚學習興趣。在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。在新知識教學之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。在數(shù)學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。長方體、正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。我作為一名小學數(shù)學教師，結(jié)合自己的教學實際，在此談談多媒體在數(shù)學教學中的運用。我校從建立了校園網(wǎng)，便開始了多媒體教學的嘗試。第三篇：在課堂教學中運用多媒體輔助教學淺談在課堂教學中運用多媒體輔助教學隨著社會的不斷進步，我們的教育也進行了無數(shù)次的改革；隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應用日益廣泛，特別是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程進入我校以來，為我校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學真正成為現(xiàn)實，同時也為我校教育開辟了廣闊的前景。對于一些容易出現(xiàn)操作錯誤、而錯誤操作又可引致危險的實驗，不宜直接把錯誤操作演示給學生看，具體解釋往往也比較抽象，計算機輔助教學的廣泛開展，就可以把這些不宜課堂演示的實驗用計算機一一模擬出來。所以，運用多媒體教學。因此學習物質(zhì)的用途及工業(yè)生產(chǎn)過程等內(nèi)容時，顯得特別枯燥乏味。）比較困難，甚至不能實現(xiàn)。）、污染大的實驗（氧化汞分解等）、錯誤操作及其后果再現(xiàn)（再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的?；瘜W實驗受條件和安全因素的限制，課堂上完成反應速率過慢的實驗（如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示）、變化太快的實驗（如Na與H2O反應實驗，通過投影實驗能使全體學生基本看清，但反應太快，學生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。ＭＰＧ格式），并結(jié)合ＶＣＤ編碼系統(tǒng)制作ＶＣＤ視盤的方法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調(diào)控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。如講《CO的性質(zhì)》時，可把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。教材敘述簡練，學生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實驗過程，以及選擇實驗室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強，教學過程輕松。接著演示導氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否，進行比較。使學生能利用原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當前學習到的新知識，從而達到對新知識意義的建構(gòu)。這樣就改變了傳統(tǒng)教學靠教師的一張嘴、一支筆、一本教材、一疊講稿進行教學的局面，為學生的主體作用的發(fā)揮提供了客觀物質(zhì)條件，促使教學方式由：“教師為主體”向“學生為主體”轉(zhuǎn)變。這樣一來，有助于學生學習方法的改進，高 效，交互性是多媒體的重要特點。傳統(tǒng)的讀寫方式過于緩滯，而多媒體借助超文本鏈接的方式，把信息以一種更自己的快速，更靈活的方式呈現(xiàn)給學生。這樣，既幫助學生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學變化的原理，也大大提高課堂教學質(zhì)量，吸引學生的興趣，引導學生進一步思考。在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點高的原因