【正文】 新思維的結果物質化，讓學生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。因此，教師要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內容的基礎上，對教材做合理的想象，要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。四、充分利用多媒體手段，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，拓展深化。例如角的教學，利用了Flash制作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現在學生的眼前，符合學生的認知特點，有利于知識的內化。三、設計教學情境，結合實際，突破難點。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數學教學形式、營造生動的學習情境、激發(fā)學生數學學習興趣，使數學內容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化。利用學習成果，發(fā)展學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力。在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。聯(lián)系實際，也能培養(yǎng)學習興趣。寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。如教學“長方體的認識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應的棱，使學生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體、直觀的效果。運用多媒體創(chuàng)設情境?！睂W生的興趣不是自發(fā)產生的，需要教師去引導，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。一、選取典型的生活材料激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學給傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力。如何有效地把多媒體運用各種技術手段完美地融合到教學中——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題。將多媒體技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質量的提高作出貢獻。作為新世紀的體育教師，應不斷更新教學觀念，學習現代化的教學手段，完善自身知識結構，培養(yǎng)具有綜合性、創(chuàng)造性的人才。知識經濟的威力迫使世界各國認真分析國情，積極采取對策。一方面要求體育教師要對體育教學的特點了解得比較深刻；另一方面還要求體育教師要多鉆研計算機知識，使自己的教學思想能在計算機上充分體現出來。在體育教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發(fā)、運用計算機多媒體教學，使之與其他教學手段有機結合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，才能體現出計算機多媒體輔助教學的真正價值。更培養(yǎng)了學生豁達樂觀，積極進取、團結奮進等優(yōu)良的心理品質，具有特殊的教育作用。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學教育效果，提高了教學實效，激發(fā)了學生關心國家大事的熱情。如觀看接力項目、籃球、排球等球類項目的教學比賽，教師在講授技術、戰(zhàn)術配合時，特別向學生強調觀念，強調集體力量，互相配合，團結友愛，對少數學生的個人英雄主義表現要及時給予糾正，發(fā)揚團結協(xié)作的集體主義 精神。運用多媒體進行德育滲透，可以不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結合體育教育進行愛國主義教育和集體主義教育。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。即：各就各位的蹲距式起跑的姿勢，發(fā)令后開始跑的動作。我在講解蹲踞式起跑時，用電視錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”地全過程，他們是可以引導學生加深起跑，全面領會動作要領。學生知識的獲得能力的培養(yǎng)，應當在主體意識支配下的自覺行動，電教手段將現代的聲、音、動作引進體育課，以其絢麗多彩的畫面，悅耳動聽的音響和情感豐富的講解，自始至終成為學生的主人。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。例如：急行跳遠的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定掌握很多，對動作的了解多數依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫的特點。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。三、突出教學重點、難點，提高教學效率。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。二、提供直觀感受多媒體電腦教學它最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發(fā)展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。如：墊上練習，立定跳拋體等。針對這些原因，一方面是要重復電視錄像演示跳遠的慢動作，從助跑到起跳的連貫動作。產生的原因可能有兩種：一種是在助跑時，整個身體向前運動，當起跳時，起跳腳著板后產生制動使得下肢向前移動的速度相對慢于上體，如果擺動腿和兩臂的擺動不積極，就容易造成上體的前傾，使身體產生前旋。盡管教師反復強調其正確方法，但效果不佳。學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們全面領會了跳遠的全過程。運用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發(fā)學生去探索，去創(chuàng)造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。德國教育學家赫爾巴德指出：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現為注意、等待、研究和行動。隨著計算機進入學校，進入課堂，如何進行計算機多媒體輔助教學，應用現代教育技術優(yōu)化課堂教學過程，全面提高教學質量，是我們當前面臨的重大變革下面我就這一問題談談自己的看法與體會。近年來我區(qū)學校電教設施不斷完善,教師電教意識不斷增強,各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學,多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們?yōu)榻虒W提供了便捷、有效的方法。計算機與網絡技術的發(fā)展已經滲透到社會的各個角落，各個領域，先進的科學技術開始在各個領域顯示它的威力。【關鍵詞】多媒體輔助教學 主動性 課堂教學 學習興趣【正 文】21世紀是一個高度國際化、科學化、多元化的知識經濟時代。參考書目：《信息技術與課程整合》《基礎教育課程改革綱要》第三篇：體育教學中運用多媒體輔助教學之我見體育教學中運用多媒體輔助教學之我見【內容摘要】本文論述了計算機技術與體育設計結合運用的優(yōu)勢及在多媒體環(huán)境下如何運用課件進行體育教學的過程及在應用中應注意的問題。多媒體教學是一個多層次的系統(tǒng)工程，在全新的教學環(huán)境中，教師應當成為學習的組織者、指導者和促進者。目前部分教師對于多媒體教學的認識仍然存在著誤區(qū)，他們習慣于傳統(tǒng)的教學思想、教學觀念，對數字化信息時代新的思想和觀念缺乏足夠的認識，認為多媒體教學是花架子，沒有必要。在此過程中，教師是影響多媒體教學的關鍵因素。多媒體教學的優(yōu)點是顯而易見的，多媒體進入日常課堂教學無疑是一個必然的發(fā)展趨勢。由于多媒體教學具有集成性、交互性和擴充性的特征，從而對現代教學體系產生了巨大的影響。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結，讓學生以主人翁的態(tài)度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術課堂教學效果。三、演繹情境，幫助學生主動鞏固新知學生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環(huán)節(jié)。美術