【正文】 讓學(xué)生對我們教的歷史感興趣呢？美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。借助多媒體再現(xiàn)歷史，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先要幫助學(xué)生正確認識課程的構(gòu)成方式，導(dǎo)入框、正文、閱讀文字、文獻資料、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡、活動課等內(nèi)容都是重要的組成部分。教育性初中學(xué)生正處于人生觀、價值觀和世界觀逐步成熟的重要時期，歷史教師除了向?qū)W生傳授知識外，也要教會學(xué)生如何為人處世，以史為鑒，以史為鏡。綜合性以多媒體技術(shù)為媒介，為學(xué)生傳輸各類文字、圖片、動畫、視頻、圖表等內(nèi)容，圖文并茂，突破時間和空間的阻礙，拉近學(xué)生與歷史人物、事件之間的距離，提高學(xué)生對綜合知識的認識水平。教師能在總控臺上及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和思維活動，及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)過程，而且還能通過交流軟件進行師生互動，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才是我們教學(xué)的目的。每個多媒體課件都是是教師精心之作，其中的知識內(nèi)容以及設(shè)計的教學(xué)過程都是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗而規(guī)劃設(shè)計的。多媒體技術(shù)其實就是利用計算機把文本、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。歷史學(xué)案，在落實學(xué)生學(xué)習(xí)三維目標(biāo)上已經(jīng)很好地形成了體系，那么多媒體課件就是要起到很好地輔助作用，兩者不能搞重復(fù)性的工作，作為多媒體課件，就是要很好地擔(dān)負起適合自己特點的那部分教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達到優(yōu)勢互補，提高教學(xué)成效，防止無效的利用，造成歷史課堂教學(xué)的拖拉和雜亂的感覺。在這方面，多媒體技術(shù)突出的優(yōu)點是功能強大，使用多媒體軟件制作歷史教學(xué)軟件的歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和視頻，復(fù)制或再現(xiàn)歷史背景。（4）通過圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果。（2）生動形象。在多媒體教學(xué)中，筆者總結(jié)出以下特點和規(guī)律。第一篇：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的研究摘 要：在歷史課上使用多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師從單純的教學(xué)知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生從單純接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，發(fā)展智力，提高自學(xué)能力。隨著新課程改革的發(fā)展和信息技術(shù)的進步，初中歷史教學(xué)的渠道得以拓寬，對課堂的延伸也得到了拓展，教師運用多媒體輔助手段，通過音頻、視頻、圖片、動畫等方式，幫助學(xué)生樹立了歷史空間和動態(tài)觀念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)了對歷史學(xué)習(xí)過程的個性化指導(dǎo)。多媒體教學(xué)具有容量大，節(jié)奏緊湊，直觀生動的特點，靈活的移動教學(xué)，使歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神，為知識內(nèi)化與遷移創(chuàng)造條件，學(xué)生不再是一個書架，由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)習(xí)歷史，思考現(xiàn)實，預(yù)測未來，形成自己的人生觀、價值觀、世界觀。如，《向人性扼殺者宣戰(zhàn)》時，筆者通過多媒體讓學(xué)生欣賞神圣喜劇和哈姆雷特劇片以及大屏幕顯示“最后的晚餐”“蒙娜麗莎”等等，使課堂內(nèi)容豐富多彩，為了讓學(xué)生更深刻地理解歷史，多角度、多層次的探幽索隱，深化知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過圖文視聽，多角度激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。我們應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，很好地展現(xiàn)歷史現(xiàn)象和一些不便于講述的歷史資料，因為多媒體課件有直觀，形象的特點，提高挖掘課內(nèi)外資源的有效性，增加課堂內(nèi)容的涵蓋量和資源利用率。1多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點首先，我們要了解一下什么是多媒體技術(shù)。（2）提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。所以教師要把新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，運用多種教學(xué)手段既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。如果通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把多媒體課件引入到教學(xué)過程中，教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布課件，不僅能實現(xiàn)教師與計算機之間交流，還能實現(xiàn)學(xué)生與計算機之間、教師與學(xué)生之間的多向交流。二、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運用的特性分析多媒體技術(shù)在初中歷史課堂中的實際運用突出體現(xiàn)在綜合性、時代性、直觀性、創(chuàng)造性和教育性五大方面。多媒體教學(xué)中教師將音頻、視頻、游戲、動漫、字符、地圖等介質(zhì)元素有機地結(jié)合起來，能有效串聯(lián)起歷史事件和歷史人物，之后再讓學(xué)生深入理解這些信息，掌握其中的知識點和能力點，可以點燃學(xué)生思維的火花，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。綜合課在綜合課的教學(xué)中要完成一系列的教學(xué)任務(wù)，如課程導(dǎo)入、講授新知、鞏固提高、練習(xí)作業(yè)、檢查反饋、總結(jié)評價等。學(xué)生在介紹時也要介紹這些文物圖片同時期的重大歷史事件，其他學(xué)生可以針對該文物圖片對“導(dǎo)游”進行提問，最后大家一起來評選最佳“導(dǎo)游員”、最佳“游客”。和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。能把以前學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！緟⒖嘉墨I】：①何克抗主編《現(xiàn)代教育技術(shù)》北京：北京師范大學(xué)出版社，②華中師范學(xué)院教育系等合編：《教育學(xué)》人民教育出版社1982年4月版。（一）多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,充分運用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生能夠主動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,促進學(xué)生素質(zhì)的提高。（三）多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生間傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。它能更好地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦的積極性，使學(xué)生的思維活動處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備?？墒窃诂F(xiàn)實教學(xué)中不少教師片面追求多媒體教學(xué):基本形成了“無多媒體不成公開課、示范課”。而真正有經(jīng)驗的教師是通過自己的教學(xué)設(shè)計(問題或者圖片、視頻)來讓學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn),探究新的知識,構(gòu)建相關(guān)的理論或概念。另一方面有助于初中學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行落實(勾劃在課本上)。引文及參考文獻：（1）加 涅 《教育技術(shù)基礎(chǔ)》（2）謝幼如 《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》（3）李建平《會診課改新課堂》 《中國教育報》（4）劉 碩 《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的幾點思考》（5）張 揚 《初中歷史探究性學(xué)習(xí)》 《歷史教學(xué)》2002年第6期