【正文】 教學(xué)軟件與課堂銜接困難,做為一名一線教師總感達(dá)不到好處的效果,為了提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。 改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用教師應(yīng)充分認(rèn)識到無論哪種教學(xué)媒體在教學(xué)過程中都只是扮演“輔助者”的角色。筆者制作“外力作用與地貌”的課件也耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，確忽略了PPT的播放設(shè)計(jì)，后來學(xué)生反映在他們回答問題時(shí)由于老師的反饋不及時(shí)，導(dǎo)致他們重難點(diǎn)把握不是很好，信心受挫，知識記憶不牢固。筆者的那節(jié)課中就因電腦反應(yīng)慢而浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間，后來又出現(xiàn)視頻沒聲音，使得原本設(shè)想的教學(xué)效果大打折扣。CAI充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，對學(xué)生知識額獲取和保持有非常大的幫助。事實(shí)證明當(dāng)時(shí)學(xué)生的參與度相當(dāng)高，并且通過圖片和動畫很快理解了這些抽象的外力作用。這門學(xué)科需要極強(qiáng)的的時(shí)間思維、空間思維和綜合思維能力，這就給傳統(tǒng)教學(xué)方法造成很多難以表達(dá)，難以理解的困難。第一篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(CAI)正在走進(jìn)越來越多的學(xué)校課堂。而多媒體地理教學(xué)的應(yīng)用，能較好地詮釋地理學(xué)科及其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理現(xiàn)象，以及各種地理現(xiàn)象之間的關(guān)系。 增加多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取和保持實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉著名的心理實(shí)驗(yàn)指出，人類獲取信息的主要渠道靠視覺，約占83%，來自聽覺的信息約占11%，來自嗅覺的和觸覺的只占5%。，加深鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂 CAI具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其參與到課堂中來。 多媒體教學(xué)中課件制作水平比較低，書本搬家的現(xiàn)象較普遍在教學(xué)中，有些老師直接把課本的全部內(nèi)容掃描到word上，上課時(shí)就對著word一路念下來，有的把自己要講的大部分內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)制成演示文稿（幻燈片），PPT上全是整版整版的文字，是學(xué)生看著心生畏懼，有的可以說是圖文并茂，但缺乏動感和聲音，顯得單調(diào)呆板。3 提高多媒體教學(xué)效果的一些建議 改善CAI的硬件設(shè)施學(xué)校要加大投資力度，添置多媒體教學(xué)設(shè)備，滿足教學(xué)的需要。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用好其優(yōu)點(diǎn)，盡量避免缺點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的感受，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識獲得的主動參與者。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。例如:在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計(jì)制作中,把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開顯示,能起到化繁為簡、突出重點(diǎn)的作用。如“向斜成山,背斜成谷”這一動畫,先把畫面作成水平巖層,在力的作用下,巖層慢慢發(fā)生變形彎曲,形成相應(yīng)的向斜、背斜,這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂,遭受外力侵蝕的速度較慢,差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展,使背斜部位漸漸成為谷地,向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀:如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。 課件單一，固化教學(xué)模式信息時(shí)代的飛速發(fā)展為資源共享提供了極大的空間，也為教師下載各種課程資源提供了方便，導(dǎo)致許多教師并沒有親自對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究而是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的課件，而網(wǎng)絡(luò)上的課件多數(shù)千篇一律，不具有針對性。做到充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，用三維的目光來傳授地理知識[4]。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學(xué)習(xí)評價(jià)的基本理念。飛往任何地方，查看衛(wèi)星圖像、3D 建筑、3D 樹木、地形、街景視圖、行星等。關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)體育應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，計(jì)算機(jī)在學(xué)校的教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越大的作用，尤其是近幾年來迅速發(fā)展起來的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用注入了新的活力，逐步形成了現(xiàn)代化的新型教學(xué)方式——多媒體輔助教學(xué)。要使學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力，就應(yīng)調(diào)動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣和注意。以往只能通過口頭表達(dá)、舉例來說明，枯燥乏味，學(xué)生聽不進(jìn)去。四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行分解和完整教學(xué)在對某些項(xiàng)目進(jìn)行分解教學(xué)時(shí)，雖然教師能很好的完成示范動作，但也會因完成動作周期時(shí)間過短，使學(xué)生很難清楚地了解該動作的整個(gè)過程。綜上所述，可以看出在體育教學(xué)中，只要我們能合理地利用多媒體輔助教學(xué)，就能極大地方便教學(xué)，但是，要注意多媒體是輔助教學(xué)，并不是主體教學(xué)。 因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量多媒體計(jì)算機(jī)提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。以上是我對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獲得較佳的教學(xué)效果。本文從多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的實(shí)用性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對地理理教學(xué)的作用，并就如何將多媒體技術(shù)技術(shù)滲透到地理教學(xué)中進(jìn)行了探討 關(guān)鍵詞：多媒體。而運(yùn)用多媒體輔助教