【正文】 教學軟件與課堂銜接困難,做為一名一線教師總感達不到好處的效果,為了提高課堂教學效率,提高教學質(zhì)量,使多媒體輔助教學充分的服務課堂教學。 改進教學模式，充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用教師應充分認識到無論哪種教學媒體在教學過程中都只是扮演“輔助者”的角色。筆者制作“外力作用與地貌”的課件也耗費了大量時間和精力，確忽略了PPT的播放設計，后來學生反映在他們回答問題時由于老師的反饋不及時，導致他們重難點把握不是很好，信心受挫，知識記憶不牢固。筆者的那節(jié)課中就因電腦反應慢而浪費了幾分鐘的時間，后來又出現(xiàn)視頻沒聲音，使得原本設想的教學效果大打折扣。CAI充分調(diào)動了學生的多種感官，對學生知識額獲取和保持有非常大的幫助。事實證明當時學生的參與度相當高，并且通過圖片和動畫很快理解了這些抽象的外力作用。這門學科需要極強的的時間思維、空間思維和綜合思維能力，這就給傳統(tǒng)教學方法造成很多難以表達，難以理解的困難。第一篇：淺談多媒體輔助教學在地理教學中的應用淺談多媒體輔助教學在地理教學中的應用摘要:隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步,計算機多媒體輔助教學(CAI)正在走進越來越多的學校課堂。而多媒體地理教學的應用，能較好地詮釋地理學科及其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理現(xiàn)象，以及各種地理現(xiàn)象之間的關系。 增加多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取和保持實驗心理學家特瑞赤拉著名的心理實驗指出，人類獲取信息的主要渠道靠視覺，約占83%，來自聽覺的信息約占11%，來自嗅覺的和觸覺的只占5%。，加深鞏固教學重難點，使學生寓學于樂 CAI具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調(diào)動學生的積極性，使其參與到課堂中來。 多媒體教學中課件制作水平比較低，書本搬家的現(xiàn)象較普遍在教學中，有些老師直接把課本的全部內(nèi)容掃描到word上，上課時就對著word一路念下來，有的把自己要講的大部分內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)制成演示文稿（幻燈片），PPT上全是整版整版的文字，是學生看著心生畏懼，有的可以說是圖文并茂，但缺乏動感和聲音，顯得單調(diào)呆板。3 提高多媒體教學效果的一些建議 改善CAI的硬件設施學校要加大投資力度，添置多媒體教學設備，滿足教學的需要。教師在運用多媒體教學時應改進教學模式和教學方法，利用好其優(yōu)點，盡量避免缺點，關注學生的感受，啟發(fā)學生的思維，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為知識獲得的主動參與者。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學在地理課堂教學的作用。例如:在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設計制作中,把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示,能起到化繁為簡、突出重點的作用。如“向斜成山,背斜成谷”這一動畫,先把畫面作成水平巖層,在力的作用下,巖層慢慢發(fā)生變形彎曲,形成相應的向斜、背斜,這時顯示的圖像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂,遭受外力侵蝕的速度較慢,差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展,使背斜部位漸漸成為谷地,向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。也能把十分遙遠的地理事物展現(xiàn)在學生眼前,讓學生領略各種大自然的奇觀:如宇宙空間、世界各地的風土人情等。 課件單一，固化教學模式信息時代的飛速發(fā)展為資源共享提供了極大的空間，也為教師下載各種課程資源提供了方便，導致許多教師并沒有親自對教學內(nèi)容進行仔細研究而是直接從網(wǎng)絡上下載現(xiàn)成的課件，而網(wǎng)絡上的課件多數(shù)千篇一律，不具有針對性。做到充分地利用網(wǎng)絡教學資源，用三維的目光來傳授地理知識[4]。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學習評價的基本理念。飛往任何地方，查看衛(wèi)星圖像、3D 建筑、3D 樹木、地形、街景視圖、行星等。關鍵詞：多媒體輔助教學體育應用隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，計算機在學校的教學活動中發(fā)揮著越來越大的作用，尤其是近幾年來迅速發(fā)展起來的計算機多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡技術(shù)為計算機在教育教學中的廣泛應用注入了新的活力，逐步形成了現(xiàn)代化的新型教學方式——多媒體輔助教學。要使學生獲取知識、發(fā)展智力，就應調(diào)動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣和注意。以往只能通過口頭表達、舉例來說明，枯燥乏味，學生聽不進去。四、運用多媒體輔助教學進行分解和完整教學在對某些項目進行分解教學時，雖然教師能很好的完成示范動作，但也會因完成動作周期時間過短，使學生很難清楚地了解該動作的整個過程。綜上所述，可以看出在體育教學中，只要我們能合理地利用多媒體輔助教學，就能極大地方便教學，但是，要注意多媒體是輔助教學，并不是主體教學。 因材施教，提高教學質(zhì)量多媒體計算機提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。以上是我對多媒體教學的幾點認識，雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。學生在這樣的教學環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學信息，增加了地理課堂教學容量，調(diào)動了學生學習的主動性，獲得較佳的教學效果。本文從多媒體技術(shù)在地理教學中的實用性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對地理理教學的作用，并就如何將多媒體技術(shù)技術(shù)滲透到地理教學中進行了探討 關鍵詞：多媒體。而運用多媒體輔助教