【正文】 時器，記錄自由落體運(yùn)動的信息，為下一節(jié)定量地探究自由落體運(yùn)動規(guī)律做好準(zhǔn)備。首先，通過“測反應(yīng)時間”的實(shí)驗(yàn)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出研究的問題——落體運(yùn)動，接著從生活經(jīng)驗(yàn)和亞里士多德的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行巧妙的推理，使亞里士多德的理論陷入自相矛盾的境地，引起學(xué)生探究的興趣。附板書設(shè)計自由落體運(yùn)動 定義： 條件：重力加速度 大?。?方向：自由落體運(yùn)動運(yùn)動規(guī)律第四篇：《自由落體運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計《自由落體運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計商南縣鹿城中學(xué) 付周平一、教材依據(jù)本節(jié)課選自人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（必修1）》第二章《勻變速直線運(yùn)動的研究》第5節(jié)關(guān)于《自由落體運(yùn)動》的內(nèi)容。若將運(yùn)動員視為初速度等于零的質(zhì)點(diǎn)，試計算運(yùn)動員落水時的速度和空中運(yùn)動的時間。師：自由落體運(yùn)動的性質(zhì)我們已經(jīng)探究出來了，請同學(xué)們結(jié)合前面我們學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動的知識寫出其運(yùn)動規(guī)律。通過對世界各地的重力加速度的測量可知，重力加速度隨緯度的升高而增大。）結(jié)論：自由落體運(yùn)動是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動師：自由落體運(yùn)動的加速度又稱重力加速度，用字母g表示。如果猜想正確，請同學(xué)們順便將加速度求出來。方案二、利用課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計圖，用打點(diǎn)計時器打出紙帶，然后用刻度尺測出連續(xù)相等時間內(nèi)的位移，利用勻加速直線運(yùn)動中連續(xù)相等的時間內(nèi)位移之差為恒量來驗(yàn)證自由落體運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動。請同學(xué)們利用老師給提供的實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合前面我們學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動的知識設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想?！狙菔救客ㄟ^多媒體演示自由落體運(yùn)動的頻閃照片師：同學(xué)們，通過對自由落體運(yùn)動頻閃照片的觀察，讓我們猜想一下自由落體運(yùn)動到底是一種什么運(yùn)動呢？加速直線運(yùn)動？減速直線運(yùn)動？生：加速直線運(yùn)動師：加速直線運(yùn)動又分為勻加速直線運(yùn)動和非勻減速直線運(yùn)動，自由落體運(yùn)動屬于哪一種運(yùn)動呢？生：勻加速直線運(yùn)動。結(jié)論：真空中，自由下落的輕重不同的物體同時落地。先演示空氣中輕重不同物體自由下落的快慢。生：一樣快！師：好，有了猜想還不能成為最后的結(jié)論，猜想必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能成為結(jié)論。師：為什么這么兩個完全矛盾的結(jié)論卻都能驗(yàn)證為正確呢？ 生：空氣阻力的影響?！緦W(xué)生分組討論后做出結(jié)果】A組學(xué)生利用橡皮和一紙片驗(yàn)證了1的正確?！締栴}一】請同學(xué)們利用簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證下面兩個結(jié)論自由下落的輕重不同的物體，重的物體下落快。師：。培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力（三）情感目標(biāo)在教學(xué)中滲透物理方法的教育，使學(xué)生了解在處事中要突出主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想再現(xiàn)科學(xué)家研究自由落體運(yùn)動的過程，使學(xué)生深刻體會到物理學(xué)家努力探索真理的人格魅力。掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并能運(yùn)用自由落體規(guī)律進(jìn)行計算。3．視頻幀播放法很好地定格和展現(xiàn)了自由落體運(yùn)動的物理之美，但在物理學(xué)史上又是如何巧妙地研究自由落體運(yùn)動和發(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)含的物理之美，同學(xué)們可以閱讀人教版必修1《伽利略對自由落體運(yùn)動的研究》或上網(wǎng)查看相關(guān)資料。八、課堂總結(jié)，重述和升華物理之美1．自由落體運(yùn)動是一種既美又簡單的運(yùn)動——只受重力，初速度為0，加速度為g的豎直向下的勻加速直線運(yùn)動。比如：速度、時間關(guān)系：v=gt 位移、時間關(guān)系：h=gt/2 速度、位移關(guān)系：v2=2gh 連續(xù)相等時間的位移比：h1:h2:h3L:hn=1:3:5L:(2n1)M2七、實(shí)踐“做一做”實(shí)例，感受物理應(yīng)用樂趣在課堂上安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是人教版必修1的P45“做一做”：看看你反應(yīng)的快慢，這個實(shí)驗(yàn)需要兩個同學(xué)互相配合，器材只需要一把30cm左右的刻度尺。對于“重力加速度的方向豎直向下”作了如下處理，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)a=Dv的矢量Dt性已經(jīng)知道加速度a的方向同于速度變化Dv的方向，而在自由落體運(yùn)動過程中，速度不斷在豎直方向增加，所以Dv的方向豎直向下，換言之，重力加速度的方向也必定豎直向下。實(shí)驗(yàn)方案三：單反相機(jī)+自制教具發(fā)現(xiàn)這是一幅完成可以比擬頻閃照片的圖片，這也再次說明方案三能夠兼具其他多個實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究2：分別利用vn=xn+xn+12求出A、B、C、D各點(diǎn)的瞬時速度，并由此判斷vt是否成線性遞增關(guān)系，若是，即為勻加速直線運(yùn)動。學(xué)生普遍猜想自由落體運(yùn)動為勻加速直線運(yùn)動，并提出用紙帶來研究。自由落體運(yùn)動轉(zhuǎn)瞬而過，于是嘗試能否自制教具并利用單反相機(jī)拍攝視頻并通過幀播放來實(shí)現(xiàn)瞬間定格，從而實(shí)現(xiàn)可視化課堂探究自由落體運(yùn)動性質(zhì)計算鞏留當(dāng)?shù)刂亓铀俣萭。但是，實(shí)際教學(xué)中該實(shí)驗(yàn)有諸多不盡如人意的地方，比如紙帶和限位孔的摩擦、電壓頻率欠穩(wěn)定，若用手提紙帶還會引入釋放紙帶時手的抖動，等等，而這些客觀原因常會導(dǎo)致：紙帶在連續(xù)相等時間內(nèi)位移差某些時候相差很大或較大，即使有少數(shù)紙帶勉強(qiáng)可以認(rèn)為是定值，而這也是屢屢讓教師不敢在課堂上真實(shí)展示實(shí)驗(yàn)紙帶的原因。、分析自由落體運(yùn)動，感受物理思維的嚴(yán)謹(jǐn)通過上述多個實(shí)驗(yàn)的鋪墊，指出若把探究二中的落體運(yùn)動視作自由落體運(yùn)動，并啟發(fā)學(xué)生從受力和初速度兩個角度對該運(yùn)動下個定義：物體只在重力作用下由靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。接著，安排學(xué)生利用手搖抽氣機(jī)對牛頓管進(jìn)行抽氣一段時間，關(guān)閉閥門，再次迅速倒置，鐵片和羽毛幾乎同時落到管底。學(xué)生充滿了期待，情不自禁地跟著教師把名言讀了一篇，此時，教師順理成章地今天研究的課題是“自由落體運(yùn)動”。三、教學(xué)過程：，引出樸實(shí)物理課題你能認(rèn)出真理，因?yàn)樗让烙趾唵?。，鼓勵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。第二篇：《自由落體運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計《自由落體運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)情分析：學(xué)生在從小學(xué)到初中的生活中有太多的實(shí)際現(xiàn)象表明物體的質(zhì)量大小決定了物體下落速度的大小，前面同學(xué)們已經(jīng)了解v=v0+at，速度的大小取決與加速度與時間有關(guān)，所以從現(xiàn)象與規(guī)律的矛盾入手，本節(jié)課就是以此為出發(fā)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)活動，先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象定性方面讓學(xué)生了解速度與質(zhì)量大小無關(guān)，在引導(dǎo)學(xué)生思考探究下落物體速度大小的與加速有關(guān)，那么這個加速度如何測定？由于學(xué)生已經(jīng)了解通過打點(diǎn)計時器能夠測加速度，并且以經(jīng)掌握傳感器的相關(guān)知識，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，自己總結(jié)規(guī)律。采用：提取舊知識——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。對學(xué)生來說，重要的是讓