【正文】 時器，記錄自由落體運動的信息，為下一節(jié)定量地探究自由落體運動規(guī)律做好準備。首先，通過“測反應時間”的實驗游戲激發(fā)學生學習興趣，引出研究的問題——落體運動，接著從生活經(jīng)驗和亞里士多德的觀點出發(fā)進行巧妙的推理，使亞里士多德的理論陷入自相矛盾的境地，引起學生探究的興趣。附板書設(shè)計自由落體運動 定義： 條件：重力加速度 大?。?方向：自由落體運動運動規(guī)律第四篇：《自由落體運動》教學設(shè)計《自由落體運動》教學設(shè)計商南縣鹿城中學 付周平一、教材依據(jù)本節(jié)課選自人民教育出版社《普通高中課程標準實驗教科書物理（必修1）》第二章《勻變速直線運動的研究》第5節(jié)關(guān)于《自由落體運動》的內(nèi)容。若將運動員視為初速度等于零的質(zhì)點，試計算運動員落水時的速度和空中運動的時間。師：自由落體運動的性質(zhì)我們已經(jīng)探究出來了，請同學們結(jié)合前面我們學過的勻變速直線運動的知識寫出其運動規(guī)律。通過對世界各地的重力加速度的測量可知，重力加速度隨緯度的升高而增大。）結(jié)論：自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動師：自由落體運動的加速度又稱重力加速度，用字母g表示。如果猜想正確，請同學們順便將加速度求出來。方案二、利用課本上的實驗設(shè)計圖，用打點計時器打出紙帶，然后用刻度尺測出連續(xù)相等時間內(nèi)的位移，利用勻加速直線運動中連續(xù)相等的時間內(nèi)位移之差為恒量來驗證自由落體運動是勻加速直線運動。請同學們利用老師給提供的實驗器材，結(jié)合前面我們學過的勻變速直線運動的知識設(shè)計一個實驗來驗證自己的猜想?！狙菔救客ㄟ^多媒體演示自由落體運動的頻閃照片師：同學們，通過對自由落體運動頻閃照片的觀察，讓我們猜想一下自由落體運動到底是一種什么運動呢？加速直線運動？減速直線運動？生：加速直線運動師：加速直線運動又分為勻加速直線運動和非勻減速直線運動，自由落體運動屬于哪一種運動呢？生：勻加速直線運動。結(jié)論：真空中，自由下落的輕重不同的物體同時落地。先演示空氣中輕重不同物體自由下落的快慢。生：一樣快！師：好，有了猜想還不能成為最后的結(jié)論，猜想必須經(jīng)過實驗驗證才能成為結(jié)論。師：為什么這么兩個完全矛盾的結(jié)論卻都能驗證為正確呢？ 生：空氣阻力的影響?！緦W生分組討論后做出結(jié)果】A組學生利用橡皮和一紙片驗證了1的正確?！締栴}一】請同學們利用簡單的實驗來驗證下面兩個結(jié)論自由下落的輕重不同的物體，重的物體下落快。師：。培養(yǎng)學生建立模型的能力（三）情感目標在教學中滲透物理方法的教育，使學生了解在處事中要突出主要因素，忽略次要因素的哲學思想再現(xiàn)科學家研究自由落體運動的過程，使學生深刻體會到物理學家努力探索真理的人格魅力。掌握自由落體運動的規(guī)律，并能運用自由落體規(guī)律進行計算。3．視頻幀播放法很好地定格和展現(xiàn)了自由落體運動的物理之美，但在物理學史上又是如何巧妙地研究自由落體運動和發(fā)現(xiàn)它蘊含的物理之美，同學們可以閱讀人教版必修1《伽利略對自由落體運動的研究》或上網(wǎng)查看相關(guān)資料。八、課堂總結(jié)，重述和升華物理之美1．自由落體運動是一種既美又簡單的運動——只受重力，初速度為0，加速度為g的豎直向下的勻加速直線運動。比如：速度、時間關(guān)系：v=gt 位移、時間關(guān)系：h=gt/2 速度、位移關(guān)系：v2=2gh 連續(xù)相等時間的位移比：h1:h2:h3L:hn=1:3:5L:(2n1)M2七、實踐“做一做”實例，感受物理應用樂趣在課堂上安排的學生實驗是人教版必修1的P45“做一做”：看看你反應的快慢，這個實驗需要兩個同學互相配合，器材只需要一把30cm左右的刻度尺。對于“重力加速度的方向豎直向下”作了如下處理，因為學生根據(jù)a=Dv的矢量Dt性已經(jīng)知道加速度a的方向同于速度變化Dv的方向，而在自由落體運動過程中，速度不斷在豎直方向增加，所以Dv的方向豎直向下，換言之，重力加速度的方向也必定豎直向下。實驗方案三：單反相機+自制教具發(fā)現(xiàn)這是一幅完成可以比擬頻閃照片的圖片，這也再次說明方案三能夠兼具其他多個實驗方案的優(yōu)點。實驗探究2：分別利用vn=xn+xn+12求出A、B、C、D各點的瞬時速度，并由此判斷vt是否成線性遞增關(guān)系，若是，即為勻加速直線運動。學生普遍猜想自由落體運動為勻加速直線運動，并提出用紙帶來研究。自由落體運動轉(zhuǎn)瞬而過，于是嘗試能否自制教具并利用單反相機拍攝視頻并通過幀播放來實現(xiàn)瞬間定格，從而實現(xiàn)可視化課堂探究自由落體運動性質(zhì)計算鞏留當?shù)刂亓铀俣萭。但是，實際教學中該實驗有諸多不盡如人意的地方，比如紙帶和限位孔的摩擦、電壓頻率欠穩(wěn)定，若用手提紙帶還會引入釋放紙帶時手的抖動，等等，而這些客觀原因常會導致：紙帶在連續(xù)相等時間內(nèi)位移差某些時候相差很大或較大，即使有少數(shù)紙帶勉強可以認為是定值，而這也是屢屢讓教師不敢在課堂上真實展示實驗紙帶的原因。、分析自由落體運動，感受物理思維的嚴謹通過上述多個實驗的鋪墊，指出若把探究二中的落體運動視作自由落體運動，并啟發(fā)學生從受力和初速度兩個角度對該運動下個定義：物體只在重力作用下由靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。接著，安排學生利用手搖抽氣機對牛頓管進行抽氣一段時間，關(guān)閉閥門，再次迅速倒置，鐵片和羽毛幾乎同時落到管底。學生充滿了期待，情不自禁地跟著教師把名言讀了一篇，此時，教師順理成章地今天研究的課題是“自由落體運動”。三、教學過程：，引出樸實物理課題你能認出真理，因為它既美又簡單。，鼓勵進行實驗反思，引導學生自主建構(gòu)。第二篇：《自由落體運動》教學設(shè)計《自由落體運動》教學設(shè)計一、學情分析：學生在從小學到初中的生活中有太多的實際現(xiàn)象表明物體的質(zhì)量大小決定了物體下落速度的大小，前面同學們已經(jīng)了解v=v0+at，速度的大小取決與加速度與時間有關(guān)，所以從現(xiàn)象與規(guī)律的矛盾入手，本節(jié)課就是以此為出發(fā)點展開學習活動，先從實驗現(xiàn)象定性方面讓學生了解速度與質(zhì)量大小無關(guān)，在引導學生思考探究下落物體速度大小的與加速有關(guān)，那么這個加速度如何測定？由于學生已經(jīng)了解通過打點計時器能夠測加速度，并且以經(jīng)掌握傳感器的相關(guān)知識，讓學生自己設(shè)計實驗，對實驗數(shù)據(jù)分析，自己總結(jié)規(guī)律。采用：提取舊知識——積極思維——實驗探索——構(gòu)建新知——鞏固深化的學法。對學生來說，重要的是讓