【正文】 學生自主實驗探究的活動較多，故采用學生分組實驗模式進行課堂活動，以小組為單位進行教師引導下的科學探究，加強小組同學間的討論與交流，師生間的相互反饋，培養(yǎng)學生合作學習的精神。在此基礎上學生自主進行實驗探究，通過對實驗結果的分析和討論得出初步結論，提出物體下落快慢與質量無關的設想。二、設計思想為了全面完成各項教學目標，本節(jié)教學設計以實驗探索為主線，充分展現(xiàn)隱含在本節(jié)內容中的科學探究方法和科學思維方式。三、課后作業(yè)根據(jù)本節(jié)課所學的內容，回去自己做一把測反應時間的直尺，測你周圍的同學及爸媽的反應時間。22v=gt生：h=12gt 2v2=2gh【當堂應用】 跳水運動員從10米高的跳臺落下。在中國，即g=。方向豎直向下。【探究】（學生分組實驗，最后展示實驗結果。以上兩個實驗方案的實驗裝置如圖所示師：好，實驗方案已經有了，請各組按照自己的實驗方案，驗證剛才的猜想?！緦W生分組討論】給出兩個方案：方案一、利用課本上的實驗設計圖，用打點計時器打出紙帶，求出各計數(shù)點的速度，利用勻變速直線運動的vt圖像是一條傾斜的直線來證明自由落體運動是勻加速直線運動。師：猜想的結果不能當做正確的結論，所以我們必須用實驗驗證一下我們的猜想。此時，引入自由落體運動的概念。抽掉空氣，再演示真空中輕重不同物體自由下落快慢。下面請觀察實驗【演示二】演示牛頓管實驗。師：那么沒有空氣阻力的影響，輕重不同的物體誰將下落的快呢？請同學們發(fā)動自己的想象力，猜想一下。B組學生利用一大紙片和小紙片，但將小紙片揉成團驗證了2結論的正確。自由下落的輕重不同的物體，輕的物體下落快。為什么老師能從一根普通的直尺上就能讀出該同學的反應時間呢？請同學們跟老師一起研究《自由落體運動》這節(jié)課，最后解決這個問題。二、教學過程【演示一】找兩位同學幫忙，演示測定反應時間的實驗。（二）能力目標通過演示實驗和學生實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、分析推理能力、綜合運用能力。xn+xn+12并由此繪制vt第三篇：《自由落體運動》教學設計發(fā)揮學生主動性，打造高效課堂《自由落體運動》案例楊煒龍一、教學目標（一）知識目標理解自由落體運動的性質和自由落體運動的條件理解自由落體運動的加速度，知道它的大小和方向，了解不同地方加速度不同。2．自由落體運動性質的探究方案：可以是紙帶法、頻閃法、視頻幀播放法，核心思想或是但都是利用了類似紙帶△x=xnxn1=aT2，或是vn=圖像，等等。簡單的器材，簡單的操作，帶給學生卻是合作的意識，物理規(guī)律實踐的樂趣，也能從側面檢驗學生課堂知識與技能目標的達成情況。六、小結自由落體運動規(guī)律，實現(xiàn)課堂規(guī)律的生成課堂到此，學生對自由落體運動是“初速度為0的勻加速直線運動”的理解已經到位，那么讓學生小結自由落體運動規(guī)律也是水到渠成。五、闡述重力加速度g，突出人文關懷重力加速度的大小主要與地理位置、海拔高度有關，并出示重力加速度的表格： 此時，讓學生去發(fā)現(xiàn)表格的蘊含“緯度越高，重力加速度越大”的特征顯然合理而自然，但其實還會很自然地聯(lián)系到自己當?shù)氐闹亓铀俣扔卸啻?。實驗方案二：單反相機+頻閃光源這個方案即頻閃照片法，由教師介紹和闡述，但是由于暗室的限制，通常教師只能通過放映Flash課件來模擬暗室里進行拍攝，最后投影，然后啟發(fā)學生頻閃照片拍攝過程非常類似紙帶打點過程，分析方法相同。實驗方案一：打點計時器+紙帶實驗探究1：因為勻變速直線運動必定有：△x=xnxn1=aT2，即連續(xù)相等時間內位移差是一定值，反之也成立。探究三：自由落體運動性質是怎樣的？請?zhí)岢瞿愕难芯糠桨?！學生對自由落體運動的直接感受是加速運動，至于是勻加速還是變加速，顯然需要學生猜想，因此研究的思路：猜想→提出實驗方案→實驗探究→結論。鑒于此，本節(jié)課常用的突破方法是頻閃照片技術，但該技術需要暗室來支持成為了學生參與探究的最大瓶頸；還有不少教師利用光電門結合傳感器來實現(xiàn)突破，但在實際教學中該方法也有很大的制約，比如對學生的抽象思維能力和相關光電門和運動學知識準備要求偏高，而傳感器把小球的下落直接閱讀為vt或v2x顯得比較突兀，vt或vx圖像表面形象的同時給學生以化簡單為復雜的感覺。，嘗試物理思維可視化本節(jié)課的重點和難點均是自由落體運動性質的研究，書本上介紹的是打點計時器和紙帶實驗，而且可以算出當?shù)氐闹亓铀俣?。并介紹和放映美國宇航員斯科特做的月球落體實驗視頻，視頻中鐵錘和羽毛同時落到月球表面，和地球上同樣的實驗形成鮮明對比。，點燃對比實驗中的思維火花 探究一：影響物體下落快慢的因素是什么？準備了一把榔頭和一根羽毛，并問學生：若把它們舉高并從同一高度釋放，是否同時下落，又是誰先落地？探究二：如果沒有空氣阻力，輕重不同的物體下落的快慢如何？在簡要介紹牛頓管之后，刻意讓閥門打開，迅速倒置，此時學生看到羽毛明顯先于鐵片落到管底?！M曼（Richard Feynman）用著名物理學家費曼的名言來引出課題，一下子吸引了學生們的眼球——今天需要研究怎樣的課題，其中又蘊含著怎樣的真理，又為何說這個真理既美又簡單。運用先進科技設備，提倡實驗方式的多樣化。二、教學思路，從物理走向社會。在教學中，我改變以往枯燥乏味的講授教學方式，避免教學“填鴨式”的教學，充分讓每一個學生都積極主動參與，啟發(fā)引導學生做實驗等各種方法和研究思路在教學過程中也出現(xiàn)一些難以解決的問題，如學生愿意動手動腦，也有一些“調皮蛋”的學生不注意聽講，這時我因材施教，注意學生的差導性，綜合能力，少指責，多引導，讓每個學生在交流、研討、自主學習、合作學習、探究性學習的方式中增強學生學習的興趣，并去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。目的是提高學生學習的興趣，激發(fā)學生主動參與，探究運動的欲望。六、小結 主要內容：自由落體運動 自由落體運動的性質 自由落體運動的規(guī)律 ；物體從空自由下落，輕重沒有快慢差； 你我一個加速度，共同享受九點八。（教師引導學生:由牛頓管實驗所知的，不同物體在僅受重力作用時的下落快慢相同，既而得出不同物體下落時具有相同的重力加速度g）自由落體運動的規(guī)律？問題導學：根據(jù)勻加速直線運動的規(guī)律推導出“自由落體運動”的規(guī)律？學生推導：四、鞏固練習例題：1991年5月11日《北京晚報》，報道了一位青年奮勇接住了一個從15層高樓窗口跌出