【正文】 本節(jié)課探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從歷史上的研究過程入手，所以本節(jié)課的思路比較開闊，轉(zhuǎn)折比較多，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意內(nèi)容的銜接。例題：在地球的某一地方有一只熊在夜晚走路，經(jīng)過了2S的時(shí)間。大家還應(yīng)了解高度越高重力加速度越小，在今后的天體運(yùn)動(dòng)中有證明。附近，說明什么？為什么有所差別？差異特別大的同學(xué)，想一下，是發(fā)現(xiàn)了與眾不同的規(guī)律？還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤？B、請(qǐng)大家思考一下，我們有沒有辦法搞清楚，這些數(shù)值就應(yīng)該是相等，還是另有規(guī)律？ 據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，“同時(shí)下落”的含義實(shí)際上是同時(shí)由靜止開始在相同的時(shí)間內(nèi)下落相同的位移，你能得到什么結(jié)論？由牛頓管實(shí)驗(yàn)我們看到，在排除空氣的影響之后，羽毛和鐵片都只受重力的作用而向下運(yùn)動(dòng)，從相同的高度由靜止落下，時(shí)間相同，下落的位移也是相同的，又由于物體做的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，所以有。請(qǐng)一位同學(xué)講清思路。老師介紹牛頓管，演示銅片比羽毛下落快。教師以視頻方式演示：比薩斜塔實(shí)驗(yàn)。師：我們通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證一下同學(xué)們的結(jié)論是否正確。教學(xué)過程一、知識(shí)回顧：師：我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，其規(guī)律可由三個(gè)公式體現(xiàn)出來。（提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng)）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：（可提醒學(xué)生課前復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)任意兩個(gè)相鄰點(diǎn)（無論勻速或變速）的等時(shí)性。沒有空氣阻力時(shí)，物體下落過程中運(yùn)動(dòng)快慢與質(zhì)量無關(guān)。邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學(xué)生明確下一步要解決的問題。2．會(huì)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法。由于本節(jié)課學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)較多，故采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行課堂活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行教師引導(dǎo)下的科學(xué)探究，加強(qiáng)小組同學(xué)間的討論與交流，師生間的相互反饋，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。22v=gt生：h=12gt 2v2=2gh【當(dāng)堂應(yīng)用】 跳水運(yùn)動(dòng)員從10米高的跳臺(tái)落下。以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示師：好，實(shí)驗(yàn)方案已經(jīng)有了，請(qǐng)各組按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證剛才的猜想。抽掉空氣，再演示真空中輕重不同物體自由下落快慢。自由下落的輕重不同的物體，輕的物體下落快。xn+xn+12并由此繪制vt第三篇：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，打造高效課堂《自由落體運(yùn)動(dòng)》案例楊煒龍一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和自由落體運(yùn)動(dòng)的條件理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的大小和方向，了解不同地方加速度不同。五、闡述重力加速度g，突出人文關(guān)懷重力加速度的大小主要與地理位置、海拔高度有關(guān)，并出示重力加速度的表格： 此時(shí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)表格的蘊(yùn)含“緯度越高，重力加速度越大”的特征顯然合理而自然，但其實(shí)還會(huì)很自然地聯(lián)系到自己當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣扔卸啻?。鑒于此，本節(jié)課常用的突破方法是頻閃照片技術(shù)，但該技術(shù)需要暗室來支持成為了學(xué)生參與探究的最大瓶頸；還有不少教師利用光電門結(jié)合傳感器來實(shí)現(xiàn)突破，但在實(shí)際教學(xué)中該方法也有很大的制約，比如對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和相關(guān)光電門和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備要求偏高，而傳感器把小球的下落直接閱讀為vt或v2x顯得比較突兀，vt或vx圖像表面形象的同時(shí)給學(xué)生以化簡(jiǎn)單為復(fù)雜的感覺?！M(fèi)曼（Richard Feynman）用著名物理學(xué)家費(fèi)曼的名言來引出課題，一下子吸引了學(xué)生們的眼球——今天需要研究怎樣的課題，其中又蘊(yùn)含著怎樣的真理，又為何說這個(gè)真理既美又簡(jiǎn)單。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考、勤于動(dòng)手，注重搜集和處理信息，獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問題。一般計(jì)算中可以取八、總評(píng)物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律就是來源于實(shí)驗(yàn)中的探索。實(shí)驗(yàn)表明，自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。講述伽利略的推理過程時(shí)，擬定一個(gè)討論的環(huán)境，讓學(xué)生感受到他們正親臨這場(chǎng)爭(zhēng)論，進(jìn)入情景教學(xué)。七、教學(xué)過程1．從生活走向物理，引入新課猜想：重的物體和輕的物體，哪一個(gè)下落快？演示1：將一枚硬幣和與其大小相同的紙片在同一高度同時(shí)釋放；現(xiàn)象：硬幣先著地，重的物體下落較快。（1）理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)；（2）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能靈活運(yùn)用； （1）通過演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)落體現(xiàn)象有新的理解。一、教材任務(wù)分析本節(jié)內(nèi)容是在高一學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。，大多數(shù)學(xué)生可能產(chǎn)生重的物體下落快的錯(cuò)誤想法，這個(gè)問題可以通過牛頓管實(shí)驗(yàn)的演示給學(xué)生解釋。利用多媒體課件，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和物理研究方法，通過實(shí)驗(yàn)觀察、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論、類比遷移，讓學(xué)生自己推導(dǎo)和求出自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及加速度。將牛頓管抽成真空；現(xiàn)象：輕重不同的物體下落快慢相同。讓學(xué)生自己分析、處理數(shù)據(jù)。3．課堂小結(jié)v=gt12gt2v2=2gxx=主要由學(xué)生總結(jié)，提出幾個(gè)問題讓學(xué)生整理并寫在課堂筆記中。采用：“復(fù)習(xí)提問——直觀演示——分析討論——?dú)w納概念，鼓勵(lì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。、分析自由落體運(yùn)動(dòng)，感受物理思維的嚴(yán)謹(jǐn)通過上述多個(gè)實(shí)驗(yàn)的鋪墊，指出若把探究二中的落體運(yùn)動(dòng)視作自由落體運(yùn)動(dòng)，并啟發(fā)學(xué)生從受力和初速度兩個(gè)角度對(duì)該運(yùn)動(dòng)下個(gè)定義：物體只在重力作用下由靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究2：分別利用vn=xn+xn+12求出A、B、C、D各點(diǎn)的瞬時(shí)速度，并由此判斷vt是否成線性遞增關(guān)系，若是，即為勻加速直線運(yùn)動(dòng)。八、課堂總結(jié)，重述和升華物理之美1．自由落體運(yùn)動(dòng)是一種既美又簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)——只受重力，初速度為0，加速度為g的豎直向下的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。師：。生：一樣快！師：好，有了猜想還不能成為最后的結(jié)論，猜想必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才能成為結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們利用老師給提供的實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合前面我們學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。通過對(duì)世界各地的重力加速度的測(cè)量可知，重力加速度隨緯度的升高而增大。首先，通過“測(cè)反應(yīng)時(shí)間”的實(shí)驗(yàn)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出研究的問題——落體運(yùn)動(dòng)，接著從生活經(jīng)驗(yàn)和亞里士多德的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行巧妙的推理，使亞里士多德的理論陷入自相矛盾的境地，引起學(xué)生探究的興趣。4．掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)