【正文】 方法來記。師：小朋友們，快閃開，發(fā)生了什么呢？ 生：兩只小螞蟻抬著它們的食物回家咯。師：快看，蚯蚓在地里忙什么呢？ 生：蚯蚓在地里鉆土。生：我看到蝴蝶穿著花衣裳在花叢中飛來飛去，真美！師：你看，它們在鮮花的掩護下，正在玩捉迷藏的游戲呢！咱們一齊讀：蝴蝶花間捉迷藏。師：啊！多舒展呀！一齊把“展”這個字讀三遍。師：有一位小朋友按照誰在哪里干什么的句式編了一句兒歌，我們一起來讀讀：蜻蜓半空展翅飛。睜大你明亮的眼睛，你看到蜻蜓在哪里干什么呢？ 生：我看到蜻蜓展開翅膀在空中自由飛翔。師：你們真是識字能手！二、借助情境，口創(chuàng)文本師：夏天到了，這些小動物們都在哪里做著什么有趣的事情呢？讓我們到動物王國去做一次愉快的旅行吧！快樂大巴馬上就要出發(fā)了，快快坐好了。學得怎么樣？咱們來玩?zhèn)€聽一聽，找一找的游戲。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)一（1）班的小朋友可會合作學習了。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。師：你們真會思考。師：了不起的發(fā)現(xiàn)！誰再來說說看？生：我發(fā)現(xiàn)“螞”的右邊是騎馬的“馬”，和整個字的讀音相同。師：你真聰明！這些小動物絕大多數(shù)都是昆蟲，所以，左邊是蟲字旁，左邊表意。（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：請仔細看這些字的左邊，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：它們的左邊都是蟲字旁。（配音提示）你們讀得真準！我的名字“蜘蛛”是翹舌音，請你們響亮地叫出我的名字。）師：誰來叫叫它的名？（點擊圖片蝌蚪）生：蝌蚪。請跟我讀三遍。師：我想提醒小朋友們，我的名字中“螞”、“蟻”兩個字分開念時都讀第三聲。師：瞧，誰來呢？（點擊圖片蚯蚓）生：蚯蚓。師：它是誰？（點擊圖片蝴蝶）生：蝴蝶。下課前，我們來看哪個組的生字花多，好不好？一、導入老師這兒有一些小動物的照片，你們能叫出它們的名字嗎？二、看圖識字（一）讀準字音。一些生字娃娃從詞語中跳出來了，讓我們齊讀三遍。師：這是書？ 生：科學。師：這是什么？（點擊北斗七星）生：北斗七星。師：誰來了？（點擊播放知了叫聲）生：知了。師：咱們來先玩?zhèn)€猜詞游戲，好嗎？師：請聽音樂，這是什么舞？（點擊播放《騎馬舞》）生：騎馬舞。下面就以本課時教學過程中的幾個片斷為例，剖析學生在學習過程中的活動情況，同時談談教師在教學中的反思。該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著讓以學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。］八、暢談所想，結束課文1．通過今天的學習活動，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動物們是多么的有趣！就讓我們在輕快的音樂聲中，用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧！2．全班配樂、配動作，齊讀課文。（點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養(yǎng)合作意識。（出示：蜘蛛忙著織網活動圖片。）師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。教學準備課件、生字卡片。3．正確、流利地朗讀兒歌。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。同時，通過教師的示范指導、學生的自我練習以及及時評改等環(huán)節(jié)，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。）（利用實物投影進行即時評價。）師：注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。同時，認讀字以及生字詞語多次復現(xiàn)，有利于學生的鞏固和記憶。）[設計意圖：認讀詞語后，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。）五、再讀兒歌，做到正確、流利師：你們剛才學得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。把學生的興趣點調動起來，帶領他們自然進入學習狀態(tài)，可以有效地提高學習的效率。利用歸類的方式引導學生認識“蟲字旁”，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系，從而提高了學習的效率。] [設計意圖：本課的內容看起來與集中識字比較相似──學習帶有“蟲字旁”的字；但又有很大區(qū)別──這一課是在語言環(huán)境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和鞏固識字提供了條件。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯(lián)系，為學生理解和記憶這些帶有“蟲字旁”的漢字進行預熱。（2）正確書寫課后的6個漢字。（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產生喜愛小動物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動物的習慣。（2）正確、流利地朗讀兒歌?！窘虒W目標】（1）能夠認讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個字，認識“蟲字旁”，并認識文中小動物的名稱。教學難點：1．在具體的語言環(huán)境中教會學生運用形聲字的規(guī)律來識字的方法。2．通過閱讀，讓學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中識字。學生準備：小字卡。4．認識并了解夏天一些小 物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。2．正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻、前、空、房、網”6個生字。學習目標1．認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生宇和“展、運、網”3個生字。4．“三描”、“四練”(練一個)，師巡視，個別指導。(3)“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。(1)學生自主觀察這兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。(三)合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(五)指導書寫，掌握結構 1．認讀“螞”、“蟻”兩個字?！繋煟赫l愿意把這首兒歌讀給大家聽，要做到聲音響亮，字音正確，把句子讀通順。）【設計意圖：通過引導學生發(fā)現(xiàn)漢字特點、了解形聲字進行認字，使他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發(fā)學生識字興趣，提高識字能力?！驹O計意圖：利用圖畫導入課文，激發(fā)學生學習的興趣，并引領學生走進教學情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進行學習。２．通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。【教學目標】１．認識“蜻、蜓”等14個生字，提高學生自主識字的能力。教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學生自己想辦法。在整個識字過程中，教師積極引導學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。如，畫蜘蛛網的圖，再寫“網”這個字，然后引導學生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。一年級學生識字的一個特點就是“認的快，忘的快。其中，最突出的有三點。在教學中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務──識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。甚至鼓勵學生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節(jié)。教師的示范指導放在學生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。］ 在寫這個字時我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。］同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有蟲字旁。］［在以上環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式，不斷復現(xiàn)所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現(xiàn)坡度，在反復與生字的見面過程中，學生認識了生字。］ ［這個環(huán)節(jié)的設計非常巧妙，學生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網”字象形的構字特點，增強了學生識字的興趣?！浚圻\用多媒體課件，聯(lián)系學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學生帶入學習