【文章內容簡介】 生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現(xiàn)，有利于學生的鞏固和記憶。]（指名回答：左右結構，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進行強調）。師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。（古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）師：注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）（利用實物投影進行即時評價。）[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點以及部件之間的結構關系，為把漢字寫規(guī)范、寫美觀做好充分的準備。同時，通過教師的示范指導、學生的自我練習以及及時評改等環(huán)節(jié)，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]教學目標1．認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網(wǎng)”字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。2．會正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻”兩個生字。3．正確、流利地朗讀兒歌。4．了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。教學準備課件、生字卡片。（點評：在學生躍躍欲試的心態(tài)下進行識字情況的檢驗，用從扶到放，從易到難，分層學習的方法幫助每個學生掌握生字。）師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。2．出示：蜘蛛房前結網(wǎng)忙。（出示：蜘蛛忙著織網(wǎng)活動圖片。）師：蜘蛛忙著織網(wǎng)，要干什么呀？生：捕捉飛來的小蟲。（點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養(yǎng)合作意識。）．讓我們一起，伴著輕快的音樂，盡情地讀一讀吧！可以一邊讀一邊表演，并展開想象的翅膀，讓我們再次走進美麗、有趣的夏天（配樂齊讀）［設計意圖：根據(jù)兒童記得快忘得也快的記憶特點，在學完字詞和課文后，利用多種生動有趣的練習形式，幫助學生在輕松的環(huán)境中鞏固生字，加深印象。］八、暢談所想，結束課文1．通過今天的學習活動，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動物們是多么的有趣！就讓我們在輕快的音樂聲中，用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧！2．全班配樂、配動作，齊讀課文。語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字興趣，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著讓以學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。下面就以本課時教學過程中的幾個片斷為例，剖析學生在學習過程中的活動情況，同時談談教師在教學中的反思。課前游戲：師：一(1)班的小朋友，大家好！喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡。師：咱們來先玩?zhèn)€猜詞游戲，好嗎？師：請聽音樂，這是什么舞？（點擊播放《騎馬舞》）生：騎馬舞。師：聽，誰在唱歌？（點擊播放青蛙叫聲）生：青蛙。師：誰來了？（點擊播放知了叫聲）生：知了。師：這是什么樂器？（點擊播放拉二胡）生：二胡。師：這是什么？（點擊北斗七星）生：北斗七星。師：請看，它們是什么詞？（點擊上——下，左——右）生：反義詞。師：這是書？ 生：科學。師：你們真會猜。一些生字娃娃從詞語中跳出來了，讓我們齊讀三遍。這節(jié)課，咱們三個組比一比，誰會聽講，愛思考，敢發(fā)言？你精彩的表現(xiàn)就會為你們組多加一朵生字花。下課前，我們來看哪個組的生字花多，好不好？一、導入老師這兒有一些小動物的照片，你們能叫出它們的名字嗎？二、看圖識字（一）讀準字音。師：誰來跟它打個招呼？（點擊圖片蜻蜓）生：蜻蜓，你好！師：多有禮貌的孩子呀?。ㄅ湟籼崾荆┪覀兊拿纸小膀唑?”，是后鼻音，請大聲地讀三遍。師：它是誰？（點擊圖片蝴蝶）生：蝴蝶。師：多美的蝴蝶呀！我們一齊來叫叫它。師：瞧，誰來呢？（點擊圖片蚯蚓）生：蚯蚓。（配音提示）“蚓”是前鼻音，你們讀三遍讓我聽聽吧！師：咦，它是誰？（點擊圖片螞蟻）生：螞蟻。師：我想提醒小朋友們，我的名字中“螞”、“蟻”兩個字分開念時都讀第三聲。但連讀的時候，“螞”的第三聲就變成了第二聲。請跟我讀三遍。（師用手勢引導。）師：誰來叫叫它的名？（點擊圖片蝌蚪）生：蝌蚪。師：哎，它又是誰呢？（點擊圖片蜘蛛）生：蜘蛛。（配音提示）你們讀得真準！我的名字“蜘蛛”是翹舌音，請你們響亮地叫出我的名字。師：真棒！，一會兒功夫，同學們就叫準了這么多小動物的名字。（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：請仔細看這些字的左邊，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：它們的左邊都是蟲字旁。師：說一說，為什么都帶有蟲字？生：因為蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、蜘蛛都是昆蟲，所以這些字都是蟲字旁。師：你真聰明！這些小動物絕大多數(shù)都是昆蟲，所以，左邊是蟲字旁，左邊表意。師：我們再來看一看這些字的右邊，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？生：“蜻”的右邊青讀qīng,和“蜻”的讀音完全一樣。師：了不起的發(fā)現(xiàn)！誰再來說說看？生：我發(fā)現(xiàn)“螞”的右邊是騎馬的“馬”，和整個字的讀音相同。生：蟲+朱，還是讀zhū。師：你們真會思考。像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音，這樣的字叫──形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。（三）鞏固識字，合作學習師：下面請同桌兩人一組，借助生字卡，你指給我認，我指給你認，發(fā)現(xiàn)他讀錯了，你就幫幫他糾糾字音，好嗎？開始！生互幫互學，師相機指導。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)一（1）班的小朋友可會合作學習了。給每個組加一朵生字花。學得怎么樣？咱們來玩?zhèn)€聽一聽，找一找的游戲。我來讀，同學們根據(jù)你所聽到的字音，找出生字卡舉起來，比比看，哪些同學找得快又準，舉得安安靜靜的？組織游戲：qīng,蜻，蜻，蜻，蜻蜓。師：你們真是識字能手！二、借助情境，口創(chuàng)文本師：夏天到了，這些小動物們都在哪里做著什么有趣的事情呢？讓我們到動物王國去做一次愉快的旅行吧！快樂大巴馬上就要出發(fā)了，快快坐好了。師：動物王國到了。睜大你明亮的眼睛，你看到蜻蜓在哪里干什么呢？ 生：我看到蜻蜓展開翅膀在空中自由飛翔。生：我看到蜻蜓一會兒飛到這里，一會兒飛到那里，它好快活。師：有一位小朋友按照誰在哪里干什么的句式編了一句兒歌，我們一起來讀讀：蜻蜓半空展翅飛。（點擊課件，呈現(xiàn)兒歌）師：蜻蜓是怎樣展翅飛翔的呢？同學們，展開雙臂，學蜻蜓飛一飛吧！生學蜻蜓展翅飛。師：??！多舒展呀！一齊把“展”這個字讀三遍。師：噓，小聲點，美麗的蝴蝶在哪里干什么？ 生：它們在花叢中飛來飛去。生：我看到蝴蝶穿著花衣裳在花叢中飛來飛去，真美！師：你看，它們在鮮花的掩護下，正在玩捉迷藏的游戲呢！咱們一齊讀：蝴蝶花間捉迷藏。師：小聲點，別驚擾了蝴蝶。師：快看，蚯蚓在地里忙什么呢？ 生：蚯蚓在地里鉆土。師：這可是一條有夢想的蚯蚓，它想為自己造一座大大的宮殿呢！我們一起來讀：蚯蚓土里造宮殿。師：小朋友們，快閃開，發(fā)生了什么呢？ 生：兩只小螞蟻抬著它們的食物回家咯。師：多么勤勞的小螞蟻呀！跟我讀：螞蟻地上運食糧。誰有好辦法記一記“運”這個字？生：我用加一加的方法來記。云加走之底就是運。生：我來用換一換的辦法來記運。動手的動，把力字旁換成走之底就是運。生：我來編個謎語吧！云在天上走。師：一個字就想了這么多種辦法記憶。你們真是了不起！師：同學們，快看，多清澈的小池塘呀！你們還有什么驚喜的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)了好多大大腦袋，長長尾巴的小蝌蚪在水里玩耍呢。師：你們的想象可真豐富！咱們一起來讀讀：蝌蚪池中游得歡。師：往上看，蜘蛛又在哪兒干什么？ 生：蜘蛛在房前吐絲結網(wǎng)。師：蜘蛛多忙碌呀！我們一齊來讀：蜘蛛房前結網(wǎng)忙。師：這就是蜘蛛結的大大的網(wǎng)，它用這個網(wǎng)去捕捉蚊子蒼蠅呢。你們還見過哪些