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正文內(nèi)容

新人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè):第六單元教案-文庫(kù)吧資料

2024-12-09 17:08本頁(yè)面
  

【正文】 側(cè)重于改變?cè)鞯男问?,可以改換體裁,如這次訓(xùn)練要求把詞改寫(xiě)成記敘文;可以改換人稱(chēng),如把詞中的第三人稱(chēng)改寫(xiě)為第一人稱(chēng);可以改換表達(dá)方式,也可以對(duì)原文進(jìn)行取舍、豐富和補(bǔ)充。 弄潮兒向潮頭立,手把紅旗旗不濕。 酒泉子 潘 閬 長(zhǎng)憶觀潮,滿(mǎn)郭人爭(zhēng)江上望。讓我們繼往開(kāi)來(lái),為祖國(guó)更加美 好的明天而奮發(fā)努力吧。江山如此多嬌。最近又獲喜訊,海寧市已于 2021年 4 月在上海舉辦的中國(guó)著名旅游景點(diǎn)及聯(lián)合國(guó)《世界遺產(chǎn)》博覽會(huì)上,向聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)提交申請(qǐng)報(bào)告,如果申報(bào)成功,這將是浙江省第一個(gè) “ 世界遺產(chǎn) ” 。 學(xué)生齊讀課文,體會(huì)精巧的結(jié)構(gòu)安排。 學(xué)生討論,明確:全文著眼點(diǎn)在 “ 潮 ” 上,立足點(diǎn)在 “ 觀 ” 上,用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。 3.賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。 教師點(diǎn)撥:這個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)得扣人心弦,其精彩之處在于參加演習(xí)的船只眾多,演習(xí)中陣 勢(shì)變化多樣,水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟,演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈,聲勢(shì)浩大,演習(xí)結(jié)束后撤退迅速,最后結(jié)束在 “ 煙消波靜 ” 的靜景上,動(dòng)靜相襯,起勢(shì)浩蕩,轉(zhuǎn)瞬即逝,令人回味無(wú)窮。忽然黃煙四起,人和物一點(diǎn)兒也看不見(jiàn)了,只聽(tīng)得傳來(lái)水爆的轟鳴聲,如同山崩塌一樣。 學(xué)生明確:第二段寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。 教師點(diǎn)撥:作者從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面由遠(yuǎn)及近寫(xiě)出了海潮的壯麗雄奇,運(yùn)用比喻、夸張的手法,僅用 “ 如銀線(xiàn) ”“ 玉城雪嶺 ”“ 如雷霆 ”“ 吞天沃日 ” 幾句,就把海潮在遠(yuǎn)方、漸近奔涌到眼前時(shí)的形 象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。 學(xué)生明確:第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。 2.根 據(jù)文章內(nèi)容,展開(kāi)想像,要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述第一、二段,賞析其精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。第三段寫(xiě)弄潮健兒的英姿。 明確:第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。在翻譯的過(guò)程中,不一定要一一對(duì)應(yīng),可以在不改變?cè)獾那闆r下適當(dāng)潤(rùn)色,爭(zhēng)取用現(xiàn)代漢語(yǔ)表現(xiàn)出弄潮兒的風(fēng)采。 學(xué)生評(píng)點(diǎn): “ 吳兒善泅者數(shù)百 ” 應(yīng)翻譯為 “ 幾百個(gè)善于泅水的吳中健兒 ” ; “ 旗尾略不沾濕 ” 應(yīng)譯為 “ 旗尾一點(diǎn)也不被水沾濕 ” 。 5.多媒體顯示第三段譯文,學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。n) 羅 綺 ( qǐ) 鯨 波( jīnɡ) ( 2)辨明詞義: 既望 (望,農(nóng)歷十五;既望,農(nóng)歷十六) 方 其遠(yuǎn)出海門(mén)(當(dāng) ?? 時(shí)) 則玉 城 雪嶺(城墻) 倏 爾黃煙四起,人物 略 不相睹(突然;一點(diǎn)點(diǎn)) 皆披發(fā) 文 身(畫(huà)著文彩) 江干 上下十余里間(江岸) 珠翠羅綺 溢目 (滿(mǎn)眼) 溯迎 而上, 出沒(méi) 于鯨波萬(wàn)仞中(逆流迎著潮水;忽隱忽現(xiàn)) 3.以小組為單位,質(zhì)疑解難,教師可酌情給予指導(dǎo)。) 僦賃 ( ji249。nɡ) 楊誠(chéng) 齋 ( zhāi) 艨艟 ( m227。 教師分發(fā)文字資料,幫助學(xué)生理解難句,積累詞語(yǔ)。 1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握正確的讀音,聽(tīng)清節(jié)奏。當(dāng)日上到宮庭下到民間爭(zhēng)相觀看,萬(wàn)人空巷,十分熱鬧。 南宋的國(guó)都是臨安,即現(xiàn)在的杭州,觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧),每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。其一,因江口呈喇叭形,寬處過(guò)百里,窄處僅十里,巨潮被狹窄的江道約束,當(dāng)然會(huì)形成波瀾壯闊的涌潮。 二、背景簡(jiǎn)介 錢(qián)塘江大潮,古人稱(chēng)之為 “ 壯觀天下無(wú) ” 。雙龍相撲 “ 碰頭潮 ” 、白練橫江 “ 一線(xiàn)潮 ” 、蛟龍脫鎖 “ 回頭潮 ” 和月影銀濤 “ 夜半潮 ” 吸引著無(wú)數(shù)來(lái)自海內(nèi)外的觀光游客。 多媒體顯示:錢(qián)江涌潮 教師講解:錢(qián)江涌潮從海寧角度看最為壯觀。 ● 教具準(zhǔn)備 多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料 ● 課時(shí)安排 3課時(shí) ● 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 朗讀課文,翻譯課文,整體感知文意;引導(dǎo)學(xué)生賞析本文精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結(jié)構(gòu)安排;比較閱讀,感受不同文體相同題材的文章的區(qū)別,并學(xué)習(xí)進(jìn)行改寫(xiě)。 3.比較拓展法。讀 — 講 — 讀,以讀代講,以講促讀。 ● 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生 了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。學(xué)習(xí)它,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情,爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。 3.教給學(xué)生改寫(xiě)的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多種形式的改寫(xiě)。 能力目標(biāo) 1.反復(fù)誦讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),獨(dú)立翻譯課文,逐步提高文言文閱讀能力。 28 觀潮 ● 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.積累詞語(yǔ),包括生字和一些常用詞,如 “ 方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干 ” 等詞語(yǔ) 。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來(lái),不覺(jué)浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?三、四句推己及人,點(diǎn)出秋思。 今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家? 提示:月光照在庭院中,地上好像鋪了一層霜雪。這山水相映之美,既突出了各自的特色,又把它們?nèi)跒橐?個(gè)有機(jī)的整體,共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的 “ 獨(dú)絕 ” 意境,人若置身其間,縱目騁懷,無(wú)不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡了。水有山相映,使水更顯其靈性。從四個(gè)方面寫(xiě)山,突出山勢(shì)之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。著重突出穩(wěn)靜的秀麗美和飛動(dòng)的雄奇美,淋漓盡致、生動(dòng)傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、 “ 天下獨(dú)絕 ” 的個(gè)性特征。 提示:文章第一段總敘自富陽(yáng)至桐廬的景色,空靈清澄,境界開(kāi)闊,并以 “ 奇山異水,天下獨(dú)絕 ” 八 個(gè)字總攬勝景,勾勒出這幅山水畫(huà)卷的獨(dú)有形象,特征鮮明,意境清新,不僅使其山光水色宛然在目,而且引人入勝,油然而生向往之情。鳶飛戾者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。急湍甚箭,猛浪若奔。 水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。從流飄蕩,任意東西。 作為一篇亭臺(tái)記,作者并不僅僅在 “ 亭 ” 字上做文章,而是通過(guò)巧妙的構(gòu)思,把建亭跟喜雨這兩件原本不相干的事有機(jī)地聯(lián)系在一起,潑墨寫(xiě) “ 雨 ” ,寫(xiě) “ 喜 ” ,從而提煉出關(guān)心民生疾苦、與民同憂(yōu)同樂(lè)的積極主題,這是很富匠心的,閱讀 時(shí)宜引導(dǎo)學(xué)生潛心體會(huì)。 ” 提示:本文是一篇?jiǎng)e開(kāi)生面的亭臺(tái)記,寫(xiě)于宋仁宗嘉祐七年( 1062),蘇軾時(shí)年 26歲,在陜西鳳翔太守幕府擔(dān)任簽書(shū)判官。歸之太空,太空冥冥,不可得而名。歸之天子,天子曰不然。其又可忘耶? ” 即以名亭,又從而歌之,曰: “ 使天而雨珠,寒者不得以為襦;使天而雨玉,饑者不得以為粟。官吏相與慶于庭, 商賈相與歌于市,農(nóng)夫相與忭于野,憂(yōu)者以喜,病者以愈,而吾亭適成。越三月,乙卯乃雨,甲子又雨,民以為未足。是歲之春,雨麥于岐山之陽(yáng),其占為有年。 予至扶風(fēng)之明年,始治官舍。周公得禾,以名其書(shū);漢武得鼎,以名其年;叔孫勝敵,以名其子。 (《歷代小品大觀》,上海三聯(lián)書(shū)店, 1991. 6版) 二、重溫經(jīng)典 1. 喜雨亭記 蘇 軾 亭以雨名,志喜也。 審美的趣味固然會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化,也應(yīng)該變化,但長(zhǎng)期的由歷史凝聚、熏陶的審美習(xí)慣,也是一個(gè)重要的因素,因?yàn)槲覀兡_所踏的還是幾千年來(lái)祖先踐踏過(guò)的泥土。 文中寫(xiě)的確是江南風(fēng)物,然而這樣的山林泉壑,又是江南所常見(jiàn)的。文一開(kāi)頭說(shuō): “ 山川之美,古來(lái)共談 ” ,下面即舉他所隱居的山川之美,意思是,此處也堪稱(chēng)一絕,山水竹石之處,還有早晨的猿鳥(niǎo),傍晚的 游魚(yú),程顥所謂 “ 萬(wàn)物靜觀皆自得,四時(shí)佳興與人同 ” 。此文只有 68字,語(yǔ)言淡泊,境界寧?kù)o,與作者個(gè)性有共通處。 (《歷代小品文大觀》上海三聯(lián)書(shū)店,湯高才主編, 1991. 6版) 3.《答謝中書(shū)書(shū)》賞析(金性堯) 陶弘景一度出仕南齊,但不交外物,心如明鏡,特愛(ài)松風(fēng),聞響欣然,顧惜光景,老而彌篤。袁宏道說(shuō): “ 東坡之可愛(ài)者,多其小文小說(shuō),使盡去之,而獨(dú)存其高文大 冊(cè),豈復(fù)有坡公哉? ”(《蘇長(zhǎng)公合作引》)。 ” 世上并不缺少閑人,只是缺少坡公的慧心妙筆。 東坡集錄》卷九云: “ 仙筆也。庭本無(wú)水,因月光而空明,遂使竹柏之影,有如水聲交橫;無(wú)水之庭,得月色而瀲滟。 (《古典散文鑒賞》安 徽教育出版社 陳友冰著) 2.《記承天寺夜游》賞析 這篇月下小品,即作《赤壁賦》的次年所作。作者實(shí)際上是在告訴我們,只有擺脫雜念的纏繞,有著一副曠達(dá)的胸襟,才能領(lǐng)略這風(fēng)清月白的自然之景,才能交融在這表里澄澈的透明世界中。 “ 何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏? ” 連續(xù)兩次發(fā)問(wèn),目的是引出 下面的結(jié)論: “ 但少閑人如吾兩人耳? ” ,這句話(huà)是全文的點(diǎn)睛之筆,它是作者對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟和月色感覺(jué)的集結(jié)。只有在這個(gè)世界中,作者才擺脫了遷謫的壓迫感,才從類(lèi)似拘囚的狹小天地中解放了出來(lái),才能達(dá)到物我兩忘、天地共存的悟境。 “ 積水空明 ” ,這是一種靜謐之美; “ 藻荇交橫 ” ,這是一種動(dòng)態(tài)搖曳之美。 ” 這種懸想設(shè)疑之法不但把竹柏的影子寫(xiě)得生動(dòng)而逼真,而且還暗示那無(wú)處不在的月色,確實(shí)無(wú)比精妙。然后作者再加以聯(lián)想:有水就會(huì)有水生植物藻、荇,而且這些藻荇還交錯(cuò)在一起。蘇軾同樣把月光喻成水,但卻是一種視覺(jué)錯(cuò)覺(jué):庭院如積水,而且還是一種澄澈得近乎空明的積水。它與視覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)、懸念、聯(lián)想結(jié)合起來(lái),給人耳目一新之感。這個(gè)表里澄澈的月的世界,完全是靠喻體來(lái)完成的。其一,處處有月又處處不提月。 ” 這歷來(lái)被譽(yù)為寫(xiě)月色的絕唱。以下轉(zhuǎn)入寫(xiě)景,當(dāng)然景中亦有情。行文如山石曲折又前后照應(yīng),于此可見(jiàn)一斑。因此蘇軾引為同調(diào),在此月白風(fēng)清之夜,作者去承天寺尋張懷民,而 “ 懷民亦未寢 ” 。承天寺,在今湖北黃岡縣南,張懷民,名夢(mèng)得,他不但與蘇軾遭遇相同,也是被貶謫到黃州,而且襟懷也相似。詩(shī)人的一切都被剝奪,只有清風(fēng)明月才屬于他。一個(gè)人獨(dú)處定惠院內(nèi),友人不敢來(lái)往,生活上也很窘迫。元豐二年七月,蘇軾被御史舒亶等羅織罪名,逮捕下獄,經(jīng)弟弟蘇轍等多方營(yíng)救才算保住了腦袋。為什么月色入戶(hù)能使作者披衣而起,興致頓增呢?可能有兩個(gè)原因:一是蘇軾對(duì)大自然特別是對(duì)月光有一種特殊的感情,在他留下的詩(shī)文中有相當(dāng)數(shù)量的詠月佳句,如 “ 但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟 ” 等。這兩句一伏一起,一沉悶一活躍,文章頓顯波瀾。果然,波瀾接著而來(lái): “ 月色入戶(hù),欣然起行 ” 。 開(kāi)頭一句 “ 元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡 ” ,看來(lái)平淡無(wú)奇,簡(jiǎn)直就像日記。及其與山石典折,隨物賦行,而不可知也。 蘇軾曾這樣形容過(guò)自己散文的特色: 吾文如萬(wàn)斛泉涌,不擇地皆可出。他極力去追求和領(lǐng)悟另外一種生活美,從京城貶到杭州,他說(shuō) “ 我 本無(wú)家更安住,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山 ” ;貶到黃州,他感到 “ 長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香 ” ;貶到惠州,他居然說(shuō) “ 日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人 ” ;甚至在貶到天涯海角的海南島后,他還是泰然處之,并從中發(fā)現(xiàn)奇趣: “ 九死蠻荒吾不恨,茲游奇絕冠平生 ” 。宋代大詩(shī)人蘇軾所采取的是第一種態(tài)度,只不過(guò)由于糅合了佛老思想,所以表現(xiàn)得更為超然,更為達(dá)觀。第三種則是被重?fù)魢樒屏四?,變?jié)從俗,茍且偷生。另一種是在打擊下灰心喪氣,從此消極忍讓?zhuān)聊谎?,如安史之亂后的王維、江州之貶后的白居易即是如 此。當(dāng)作者靜靜地凝視這一派秋光時(shí),覺(jué)得 “ 憂(yōu)心辭矣 ” ,什么煩惱都沒(méi)有了,不正是這廖廓的景色給了人以慰藉嗎? 附: 備課資料 一、課文賞析 1. 空明的月色 曠達(dá)的情懷 —— 讀蘇軾的《記承天寺夜游》 在命運(yùn)的重錘下,我國(guó)古代的詩(shī)人們基本上有這樣三種態(tài)度:一種是堅(jiān)持真理,不變初衷,執(zhí)著地走著既定的道路,頑強(qiáng)地回?fù)裘\(yùn)的挑戰(zhàn)。這畫(huà)圖很沖淡,既不悲涼,也不絢爛,仿佛沒(méi)有注入任何感情色彩。 (選自江淹《報(bào)袁淑明書(shū)》) 請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪文中的畫(huà)面,并體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。 三、開(kāi)放探究 閱讀下面一段話(huà),完成后面的題目。 ● 板書(shū)設(shè)計(jì) ● 活動(dòng)與探究 一、寫(xiě)作活動(dòng) 用兩段文字來(lái)表述你學(xué)習(xí)《短文兩篇》的感受。 八、布置作業(yè) 1.默寫(xiě)《承天寺夜游》。 2.提問(wèn):這兩篇短文意味雋永,富有詩(shī)情畫(huà)意,你更喜歡其中的哪一篇?并說(shuō)明理由。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜小景的同時(shí),更感 受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格 魅力。 學(xué)生齊讀四句話(huà),體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。 “ 閑 ” 相對(duì)于 “ 忙 ” 來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。 3.相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。 明確: 1.見(jiàn) “ 月色如戶(hù) ” ,則 “ 欣然起行 ” ,歡欣之情,溢于言表。 4.何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。 2.念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。 五、難句解疑,體會(huì)文中作者的思想感情 多媒體顯示: 揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情。夜游因月而起,處處扣月;寫(xiě)月又不濃墨重彩,而是輕點(diǎn)幾筆,境界全出;寫(xiě)月,不明寫(xiě), 而從竹柏影入手。 學(xué)生想像畫(huà)面,思考。 明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。 教師出示板書(shū): ( 5)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示,背誦課文。 ( 3)選一學(xué)生復(fù)述課文,其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。(蓋,原來(lái)。想到?jīng)]有人與我同樂(lè),于是到承天寺去找張懷民。 ① 念 無(wú)與為樂(lè)者, 遂至 承天寺尋張懷民。 ( 2)同桌之間討論交流,教師巡視指導(dǎo)。 2.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)陬^翻譯課文,整體感知 文意。 教師提示: ① 讀準(zhǔn)字音: 相 與 ( yǔ) 藻 ( zǎo) 荇( x236。 《記 承天寺夜游》
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