【正文】 體地位”，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強，課堂教學(xué)效率低下。否則，無論教學(xué)氣氛多熱烈，教師講得多精彩，教師的教學(xué)都是低效的。在中職德育的教學(xué)中，無論是“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟政治與社會”還是“哲學(xué)與人生”等德育課程，都是把提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成作為總體目標(biāo)。素質(zhì)教育的核心理念就是“為了每一位學(xué)生發(fā)展”。二、影響中職德育有效教學(xué)的因素。在這種情形下，中職學(xué)校的德育課教學(xué)提供給學(xué)生的是一種知識的框架，對學(xué)生需要什么沒有關(guān)注，因而不可能觸動學(xué)生的情感，對學(xué)生的情感沒有觸動的教學(xué)，學(xué)生是難以參與其中的。他們認為，他們是來學(xué)技能的，學(xué)不學(xué)政治知識、知不知政治理論都無所謂。關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 德A育教學(xué) 現(xiàn)狀 對策一、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)政治知識，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間存在差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學(xué)生對思想政治課沒有興趣。然而，中職學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂。實現(xiàn)中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，就是把他們培養(yǎng)成為具有健全的人格，具備建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和正確的價值觀，具有與職業(yè)相匹配的良好職業(yè)道德習(xí)慣和科學(xué)文化技能，有服務(wù)和諧社會建設(shè)的強烈意識和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才等。把課堂與課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，在講授《項目三珍惜在校生活，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》時，給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考如何進行校園生活規(guī)劃，然后我再對學(xué)生的規(guī)劃進行點評。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才。而教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、引導(dǎo)課堂自學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。首先，請一位學(xué)生給其他同學(xué)講述這個案例，其次，我提出問題，學(xué)生分組討論問題，再次，選一位代表發(fā)言，最后，我總結(jié)學(xué)生的合作探究結(jié)果。所謂合作學(xué)習(xí)，是指依學(xué)生的能力、性別等因素，通過同學(xué)間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，以提高個人學(xué)習(xí)效果、并達到團體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)過程?！八^探究性學(xué)習(xí)，廣義的理解是泛指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，在目前的實踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。但是我們不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，而要考慮教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，如果創(chuàng)設(shè)的情境已游離于教學(xué)之外，只追求表面形式，那么就會遠離新課程的要求，達不到良好的教學(xué)效果。比如，我在講授《會面禮儀》時，每組選兩位同學(xué)扮演我指定的角色表演握手禮，其他同學(xué)仔細觀看并發(fā)表意見。通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生掌握知識和技能，而且可以更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象，還能更好地使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。幾乎每個學(xué)生都積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生既學(xué)到了知識，又激發(fā)了他們對德育課的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系生活實際，盡量讓學(xué)生在真實的生活情景中，感受生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)生力量，為生活的向前向上的需要而教育?！睆娬{(diào)教學(xué)的生活化，是本次課改的顯著特征。為此，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)談一點體會。許多德育課存在課堂沉悶，學(xué)生缺少主動性、積極性的現(xiàn)象?？梢?，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學(xué)校德育教學(xué)工作。【關(guān)鍵詞】中職德育課有效性教學(xué)方法新一輪課程改革是在認真總結(jié)2001年以來中等職業(yè)學(xué)校德育課改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》（簡稱《意見》）指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強德育課教學(xué)實效，真正實現(xiàn)其育人教化功能。參考文獻[1] [M].外語教學(xué)與研究出版社,2001.[2] [M].人民教育出版社,2002.第三篇：提升中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性探索提升中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性探索【摘要】《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》（簡稱《意見》）《意見》指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師和學(xué)生都是有情感的,所以情感總是伴隨著教學(xué)的全過程,龍源期刊網(wǎng) 俗話說得好,“人非草木,孰能無情”。總而言之,情感是外界事物是否能夠滿足我們的需要,符合我們的愿望與觀點,而使我們對它產(chǎn)生肯定得態(tài)度和引起滿意、愉快、喜愛、羨慕等積極地內(nèi)心體驗。在中職學(xué)校中,由于生源素質(zhì)的原因,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想需要老師更多的投入精力和時間,需要老師更無私的奉獻精神,需要老師更加注重感情的投入,以自己的愛心換取學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生上課出現(xiàn)疲倦時,可暫停幾分鐘上課,進行一個小活動,把學(xué)生情緒調(diào)動起來,“磨刀不誤砍柴工”,這樣上課的效果更好。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,細心觀察學(xué)生的每一個表情變化,進步時給予鼓勵。一位整天心不在焉,不