【正文】 壞起著至關(guān)重要的作用。退步時(shí)及時(shí)進(jìn)行溝通,知曉原因?？傊?新時(shí)期的老師必需具備高尚的道德情操、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、鮮明的是非觀念、豐富的專業(yè)知識(shí)和對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求精神。教師要做到以身作則、言傳身教,以此來(lái)感動(dòng)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在教學(xué)過程中,教師要得到快樂,首先要讓學(xué)生得到快樂。因此,教師在授課過程中,應(yīng)特別注重情感教學(xué),教與學(xué)是兩個(gè)相互依存的教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)提高自身素質(zhì),以更好更科學(xué)的教學(xué)方法影響學(xué)生,最大限度地提高課堂教學(xué)效益,充分調(diào)動(dòng)師生間的情感因素,營(yíng)造和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使學(xué)生在樂中學(xué),從而促進(jìn)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢姡罅Πl(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。本文從四個(gè)方面闡述如何提升中職學(xué)校德育課教學(xué)的有效性。《意見》要求德育課注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。然而，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能。一、貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》明確指出：“德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生’的原則。正如陶行知所說：“深信生活是教育的中心。德育課教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，與學(xué)生的思想實(shí)際，社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，它的內(nèi)容只有回到生活中去，才能真正被理解和接受，只有和生活結(jié)合、用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際，才能發(fā)揮思想政治的教育作用，讓學(xué)生在生活中樹立正確的是非觀念、善惡觀念，做生活中真正的有心人。例如，在《職業(yè)道德與法律》中，在講授《項(xiàng)目三人生重知己萬(wàn)里同一鄉(xiāng)》這一課的介紹禮儀時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勊淖龇?，然后我再?duì)學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。因此，在教學(xué)過程中我積極創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)中去，從中體驗(yàn)并獲得做人的道理，真正使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得全面的發(fā)展。整堂課師生始終置身在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的教學(xué)效果。三、實(shí)施合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力新課程改革的一大重要舉措就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并在教材中設(shè)計(jì)了大量探究活動(dòng)。作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)是用類似科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們從學(xué)科或生活的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動(dòng)，經(jīng)歷探索過程，獲得理智的情感體驗(yàn)，積累知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)方式。因此，我都會(huì)用好每一課的“事實(shí)聚焦”實(shí)施合作探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生了的合作意識(shí)和探究能力，為他們將來(lái)走上工作崗位打好基礎(chǔ)，還讓學(xué)生在合作探究的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率。通過這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)探究問題的能力，塑造完善健全人格，提升人文素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)高效率與高效益的有效結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，課堂教學(xué)必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生人人有獨(dú)創(chuàng)性的主體積極參與課堂教學(xué)的全過程。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性、恒心、一絲不茍等閃光點(diǎn)要給予必要的尊重，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我注重把學(xué)習(xí)過程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)課本、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)地參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，我還會(huì)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，在課堂教學(xué)中，教師要用新的教育觀來(lái)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，選擇合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地去做學(xué)習(xí)的主人，以積極的情緒參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：《探究性學(xué)習(xí)》上海市教育科學(xué)研究院智力開發(fā)研究所 陸璟《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》今日中國(guó)教研（20085）《教育部新一輪中職學(xué)校德育課課程改革方案出臺(tái)》教育部網(wǎng)站《引生活之源活課堂之水—— 中職政治課堂教學(xué)生活化的方法初探》云和職技校風(fēng)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》 中華人民共和國(guó)教育部2008年12月10日頒布執(zhí)行張清第四篇：中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策摘 要： 中職學(xué)校學(xué)生的德育教育在培養(yǎng)和提高中職生的思想道德情操方面發(fā)揮著非常重要的作用。如何改變中職學(xué)校德育教學(xué)的困局，采取行之有效的對(duì)策，是擺在每個(gè)中職德育教師面前當(dāng)務(wù)之急的課題。這樣的態(tài)度就造成了老師在講臺(tái)上講，臺(tái)下學(xué)生愛聽不聽，固然，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，但這也和長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)校的德育課形成的“說教堂”“一言堂”等形式有密切關(guān)系。，究其原因，不僅在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠，還在于教師所組織的教學(xué)過程單純以教師教為主，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及處理問題的能力。拿著新教材，唱著過去的歌謠，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因之一。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是教師組織教