優(yōu)質(zhì)課比大小教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-10-13 13:00本頁面
【正文】 ，每一份反而越少，所以1/4（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（3）交流匯報。（1）質(zhì)疑：“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。②學(xué)生爭當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。①出示圖（見課本61頁右上圖）。（1）質(zhì)疑：“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)（2）小組討論交流如何分類（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù)：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。教具準(zhǔn)備投影儀及相應(yīng)的投影片、課件。在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能比較分母相同的或分子是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。歸納本節(jié)課所學(xué)知識。獨(dú)自完成習(xí)題，檢驗(yàn)知識學(xué)習(xí)情況。探究比較分母不同分?jǐn)?shù)的大小。小組交流，鞏固同分母分?jǐn)?shù)的大小比較方法。小組討論比較方法。分組折涂分母是4的分?jǐn)?shù)。變式練習(xí)學(xué)生拿著自己的圖片站到相應(yīng)的位置?！浚ㄈ╈柟烫岣呋揪毩?xí)P59第一題。）⑷交流體會：通過剛才的活動，你發(fā)現(xiàn)我們比較的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？生：分子相同，分母不同。⑵觀看動畫演示（沸羊羊和美羊羊分月餅），比較分?jǐn)?shù)大小?！驹O(shè)計意圖：不需要學(xué)生總結(jié)出分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法，重在讓學(xué)生在折折涂涂的活動中積累大量的表象經(jīng)驗(yàn)，體會只要分母相同，也就是平均分的份數(shù)相同，分子越大，表示的份數(shù)越多，分?jǐn)?shù)就越大。再比較分母是8的三個分?jǐn)?shù)，四個分?jǐn)?shù)的大小。[師鼓勵學(xué)生說出不同的比較方法。所以。生：我涂的面積比他大。生：我們涂的份數(shù)不同。（板書課題：比大?。ǘ┨骄啃轮帜阜?jǐn)?shù)比較大小⑴折一折、涂一涂（分組：、）師：請同學(xué)們每三人一組，在2分鐘內(nèi)，分別在正方形紙片上涂出這幾個分?jǐn)?shù)。教具準(zhǔn)備多媒體、紙片若干 課時 1課時教學(xué)過程教學(xué)過程 學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題同學(xué)們，你們喜歡這部動畫片嗎，這群羊中誰最聰明??？（喜羊羊）今天懶羊羊和暖羊羊就來請喜羊羊幫忙了，讓我們來看看他們遇到了什么困難？兩只小羊分吃蘋果，（出示兩個大小不同的蘋果圖），懶羊羊說：“我吃了這個蘋果的”，暖羊羊說：“我吃這個蘋果的”，同學(xué)們猜猜看兩只小羊誰吃的蘋果多？【設(shè)計意圖：通過設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)比較”的興趣。情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境與直觀操作，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會結(jié)合實(shí)例和圖示直觀比較兩個簡單分?jǐn)?shù)的大小。基于此，我調(diào)整了例題的呈現(xiàn)形式，豐富了操作活動的內(nèi)容，讓學(xué)生既能借助直觀圖形和操作活動比較分?jǐn)?shù)大小，又能在操作活動中對基于分?jǐn)?shù)意義的分?jǐn)?shù)大小比較方法有一些領(lǐng)悟和多一些思考。三、重建構(gòu)想教材主要采用了兩種活動形式來溝通數(shù)與形的聯(lián)系：一是看圖寫分?jǐn)?shù)再比較大小；二是按分?jǐn)?shù)涂色再比較大小，力圖通過這兩種形式讓學(xué)生借助直觀圖形學(xué)會比較分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)時會盡量照顧大部分學(xué)生的情況，偏重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。本班共11人，學(xué)生
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