比大小教學設計--文庫吧資料
2024-10-13 15:26本頁面
【正文】 解比的過程。（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。①出示圖（見課本61頁右上圖）。（1）質疑：“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。剛才老師把同學們展示的分數(shù)張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數(shù)，你能給它分一下類嗎？（1）學生獨立觀察每組分數(shù)的特點（2）小組討論交流如何分類（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數(shù)：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。教具準備投影儀及相應的投影片、課件。在引導學生探索知識的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小。游老師比較成功地設置了讓學生樂學、愛學的課堂教學環(huán)境，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來，使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學符號簡潔、明了的應用功能。3．營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環(huán)境。有的說：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”和“”，還要學習關系符號“＞”、“＜”和“＝”。2．讓學生在探索活動中掌握關系符號“＞”、“＜”和“＝”。在此基礎上再來引導學生比較兩個數(shù)的大小。比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。在“鞏固新知”中，增加了學生擺一擺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。本課在“認識新知，鞏固練習”中多次讓學生自主探索，以培養(yǎng)他們獨立思考的能力。知識、能力并重是現(xiàn)代素質的要求，也是成功學習的內在規(guī)律?？傊?，既注意廣度，又深入拓展，力求達到最佳效果。在選取時，我既注意面向全體學生，又注意體現(xiàn)因材施教的原則。3．課堂練習，全面深入。這四個環(huán)節(jié)多角度地讓學生在視覺、聽覺、交流、游戲中完成了對知識的識記。（3）安排同座同學交流識記“＞”和’＜”的方法，幫助學生記憶。（1）剛開始出現(xiàn)“＞”和“＜”時，我讓課件在此處閃爍三下，提起學生的注意。“＞”和“＜”非常相似，學生往往分辨不清，這是教學的難點。通過小猴的提問，學生產(chǎn)生了幫助小猴的意愿，進而積極思考，尋求答案，既解決了問題，又感受了成功的樂趣。吃水果是學生感興趣的活動，教材中選用了這個與日常生活密切相關的情景，使教學有了很好的起點?！霸⒔逃跇贰笔冀K是小學教學應遵循的教學原則。歸納來看，有如下幾個特點。義務教育課程標準實驗教科書對“比大小”知識做了調整，將認識“＞”、“＜”和“＝”匯總到一節(jié)課進行教學，并滲透了簡單的統(tǒng)計知識。5．開放練習：這里有＝、＞、＜一些數(shù)字和符號。填（）＞（）3．鞏固練習，完成練習二的第5題。填（）＞（），右邊擺3個梨。2．補充練習。比時仍然可用一個對著一個的方法來比較。小結1．讓小朋友說說這節(jié)課學到了什么。，熟悉、記憶這3種關系符號。學生可能會用“左邊大，大于號；左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊、小于號開口在右邊”等語言描述。4．區(qū)分“＞”、“＜”和“＝”。方法如前。可用語言表示，也可用手勢表示。告訴學生“3比2大”可以用符號“＞”表示。2．教學“3＞2”。：每只猴能吃上一個桃，桃子一個沒也多，猴的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關系？（相同、相等、同樣多）學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號“＝”表示，并在上圖下面寫上“3＝3”。教學比較4的大小 1．教學“3＝3”。5．課件展示：主題畫中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面中跳下來，擺成課本第17頁的象形圖。4．展示學生擺放的結果。草地上凌
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