比大小教學(xué)設(shè)計-(參考版)
2024-10-13 15:26本頁面
【正文】 。正如我們通常所說的身教重于言傳，教師的一言一行對學(xué)生的影響是巨大和潛移默化的，加強師德建設(shè)對培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生、形成良好校風(fēng)是至關(guān)重要的，是其它培養(yǎng)方式所不能代替的。以身作則，為人師表。學(xué)生成長過程是反復(fù)教育的過程，有的學(xué)生進步又后退，改正錯誤又犯錯誤，教師應(yīng)有信心和耐心做工作，堅持不懈。教師要保護學(xué)生在感情上、思想上和行為上的獨立性和創(chuàng)造性；正確引導(dǎo)學(xué)生思考問題，尊重他們的人格和自尊心。對優(yōu)秀學(xué)生不能袒護嬌慣，對差生不能無原則遷就。教師熱愛學(xué)生應(yīng)注意四點：一是不偏愛。尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。尤其是處在知識激增的現(xiàn)代社會，教育更需著眼明天，更需要知識的儲備和對未來的預(yù)見，因此，不斷學(xué)習(xí)與充實，與經(jīng)典為友應(yīng)該是每個教師的座右銘。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過；“在你的學(xué)科知識大海里，你所教給學(xué)生教科書里的那點知識，應(yīng)該只是滄海一粟“，因為教師的知識淵博，就能深入理解教材，全面掌握教材，就能運用自如，生動形象地進行教學(xué)，淵博的知識來自終身不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)勤奮，業(yè)務(wù)精通。學(xué)校教育的主體是教師，教師處在教學(xué)的第一線，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)“四有”新人的主力。盡職盡責(zé)，教書育人。只有熱愛教育事業(yè)，才能在平凡瑣碎的工作中表現(xiàn)出堅韌和熱情，才能把畢生精力獻給教育事業(yè)。那么，作為教師，應(yīng)當如何加強自身的師德修養(yǎng)，成為學(xué)生喜歡的老師呢？熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生發(fā)展。過去，人們總把教師比做“紅燭”、“春蠶”，這是對教師奉獻精神的寫照。五、回顧小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要掌握分子小于10的分數(shù)比較大小的方法，并會正確的比較兩個分數(shù)的大小。學(xué)生先獨立完成，老師再作解答。（3）總結(jié)規(guī)律：分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大；分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。（1）先讓學(xué)生獨立完成。（4）討論：為什么分母小的這個分數(shù)反而大呢？你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？板書：分子相同，分母越小分數(shù)就越大。（2）學(xué)生交流：1/2和1/4誰大？為什么？教師請學(xué)生上來說說自己是怎么比較的。（二）自主探究分子相同的分數(shù)大小比較。（2）仔細觀察兩個分數(shù)的涂色部分，看看是哪一個分數(shù)在圖形中被涂色的面積多？（3）通過圖中兩個分數(shù)的涂色部分我們很容易就可以看出3/4 大于1/4。比較3/4 和1/4 的大小。小數(shù)可以比較大小。用分數(shù)表示出各圖中的涂色部分。教學(xué)過程：一、基本訓(xùn)練復(fù)習(xí)分數(shù)各部分名稱，以及分數(shù)的讀法和寫法規(guī)則。教學(xué)難點：會結(jié)合實例和圖示直觀比較兩個簡單分數(shù)的大小。第四篇：“比大小”教學(xué)設(shè)計“比大小”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標準試驗教科書三年級下冊58—59頁教學(xué)目標：借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程，學(xué)會比較簡單分數(shù)的大小。2．學(xué)習(xí)比較三個小數(shù)的大小的方法。方法四 畫圖比較。方法三 化成分數(shù)比較。方法二 根據(jù)小數(shù)的意義比較。(學(xué)生討論、交流后匯報比較的方法)方法一 單位換算比較大小。她們誰跳得高一些呢？(生各抒己見)(2)合作探究，解決問題。(1)大膽猜測。師：根據(jù)圖中的信息，你能提出什么問題？ 預(yù)設(shè) 生1：誰跳得高？ 生2：誰跳得最遠？ ?? 師：下面請同學(xué)們來當小裁判，評出誰是第一名。說一說你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。1．引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息。師生齊準備：課件，正方形紙，彩筆。掌握整數(shù)比較大小的方法與小數(shù)比較大小的方法的異同。發(fā)展學(xué)生的推理能力。②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（3）交流匯報。（1）質(zhì)疑：“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。②學(xué)生爭當“小老師”自行講
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