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正文內(nèi)容

比大小教學設(shè)計與-反思(參考版)

2024-10-10 17:06本頁面
  

【正文】 ②學生自告奮勇講解比較的過程。4份中的一份,比2份中的一分少,也就是平均分的份數(shù)越多,每一份反而越少,所以1/4(5)用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。(3)交流匯報。(1)質(zhì)疑:“1/4和1/2誰大呢?大家是怎么想的,用剛才比較的方法,四人一組想一想”。②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。(4)用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。①出示圖(見課本61頁右上圖)。(1)質(zhì)疑:“3/4和1/4誰大?你是怎么想的,四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分,涂一涂,發(fā)揮集體的力量,看能不能得到答案”(2)四人一組合作學習,分一分,涂一涂,比一比,說一說。剛才老師把同學們展示的分數(shù)張貼了四組,請同學們仔細觀察一下這四組分數(shù),你能給它分一下類嗎?(1)學生獨立觀察每組分數(shù)的特點(2)小組討論交流如何分類(3)全班交流:小組選代表陳述分類的思維過程。(3)全班交流匯報展示的過程,有針對性的張貼并板書四組分數(shù):(3/4,1/4)、(1/4,1/2)、(3/8,1/8)、(1/8,1/6)。教具準備投影儀及相應的投影片、課件。在引導學生探索知識的過程中,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小。在探索中,開展小組討論,讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。注重知識的遷移,培養(yǎng)學生主動學習的能力,同時進行適當?shù)囊龑В寣W生的思路回歸課堂,讓學生體會到比較的方法是解決問題的重要策略。讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試,激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系,發(fā)揮積極的遷移作用。這節(jié)內(nèi)容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。課后,反思了一下自己的教學過程及效果,我感覺在這次教學中我比較注意讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握比較小數(shù)大小的方法,并注意滲透數(shù)學思想方法。本節(jié)課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識,初步建立符號感,通過將小猴與3種水果的對應排列,以兒童能接受為以后集合、對應、統(tǒng)計的教學打下基礎(chǔ)。最后安排補充練習,以加深學生對符號的印象,并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。兩邊數(shù)字一樣大,中間填‘=’,左邊大,大于號;左邊小,小于號,大于號開口在左邊,小于號開口在右邊,開口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)等。從小學一年級開始,學生不但要學習運算符號+、,還要學習關(guān)系符號<、>和=。抓住一年級的學生都喜歡動物的心理,新課的導入用小猴吃水果這一故事很好地調(diào)動了學生的學習興趣,增強了學生的求知欲,將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來,使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時感知生活中處處有數(shù)學,體會數(shù)學符號簡潔、明了的應用功能。篇二:比大小教學反思一年級的學生處于形象思維階段,學習抽象數(shù)的大小時有一定困難,教學時我先復習15各數(shù),故意打亂數(shù)序,然后請學生上臺來按從小到大的順序排列,以建立學生初步的數(shù)感,讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。兩個數(shù)位不同的數(shù)進行比較,則數(shù)位多的數(shù)大(即三位數(shù)比兩位數(shù)大,兩位數(shù)比一位數(shù)大)。讓學生用自己的方法思考,讓他們經(jīng)歷比較的過程。在學生的小組合作交流中把生活經(jīng)驗上升為數(shù)學思考,學生通過思考后得出四十幾比三十幾多,也可以比十位,十位上4比3大,從而得出比較兩位數(shù)的大小,先比十位。根據(jù)這些情況,我首先結(jié)合現(xiàn)實素材,讓學生根據(jù)經(jīng)驗來比較家人的年齡大小,從而引出比較兩個數(shù)的大小,緊接著利用教材所提供的具體情況,引導學生圍繞小松鼠和小白兔比,誰拾得多?也就是多少和多少比?引出46和38比。在日常的生活中,他們或多或少接觸過兩個數(shù)量哪個多、哪個少的實際問題,甚至親自解決過類似的問題。這里要和學生講清一般我們在看圖比較時,總是從左往右比。在豐富學生數(shù)學知識的同時,增強他們學習數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心。我編了一首兒歌來記住這這兩個符號“大口對著大的數(shù),尖尖對著小的數(shù),向左開口是大于,向右開口是小于”。而且比長短也是對前一節(jié)課比較知識的復習,其形式也相似于后面的計算條比長短,所以也是后繼學習中學生能力與知識的起點。開始,是鉛筆比長短?!缎∮?、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學符號表達出來。而且可以用自己的語言表達比較的結(jié)果。學生在學習《小于、等于、大于》前,已經(jīng)學過了比較。比大小教學反思15小于、等于、大于是一組數(shù)學符號,主要用來表示自然數(shù)之間的大小關(guān)系。有的說“開口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù)”。有的說:“大于號開口在左邊,小于號開口在右邊”。從小學一年級開始,學生不但要學習運算符號“+”、“”,還要學習關(guān)系符號“<”、“>”和“=”。在這個基礎(chǔ)上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。比大小教學反思14比較兩個數(shù)的大小,是數(shù)概念教學的重要組成部分,也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。這一節(jié)課上下來,雖然不是十分滿意,但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下,我運用學生感興趣的事物引導學生真正“動”了起來,思維也“活”起來?!稊?shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。一年級小朋友處于形象思維階段,學習抽象數(shù)的大小時有一定困難,教學時我先復習15各數(shù),故意打亂數(shù)序,然后請學生上臺來按從小到大的順序排列,以建立學生初步的數(shù)感,讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。等學生已理解后,我設(shè)計了一個小游戲:“看誰舉得對”,教師說符號名稱,學生舉出相應符號;“看誰擺得好”,教師說符號名稱,學生用小棒擺出相應的符號。如何讓剛?cè)胄iT不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認識三個符號朋友“<”、“>”和“=”,還是有一定困難的,故我讓學生自己說一說“<”、“>”的形狀是怎樣的?開口朝哪邊?尖尖的呢?引導學生用形象易懂的語言去記憶三種符號。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學思想方法之一。在這個基礎(chǔ)上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。,還不夠放手,應該充分發(fā)揮學生的主體作用。不足:`教學內(nèi)容比較簡單,學生們完全可以通過整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來,絕大多數(shù)的學生學起來都會感到非常的輕松,對知識點還掌握的比較好,但我還是覺得在設(shè)計時忽略了學生的整體參與。其次在鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié),針對不同學生設(shè)計不同層次的練習,讓各類學生都有熱情參與、有能力參與。在教學問題設(shè)計上對于調(diào)動學生學習的積極性是非常重要的,因此,我將問題設(shè)置梯度,分層提問。三、營造氛圍,使學生樂于學習。教學難點的處理“小數(shù)的大小比較”與整數(shù)大小的比較在方法上有相同也有區(qū)別,正因為此,學生受思維定勢的 影響容易存在這樣一個誤區(qū),誤認為小數(shù)位數(shù)多的那個數(shù)就大。體會在使用比較的方法解決問題時,要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性,從而培養(yǎng)辯證思維。一開始,通過讓學生對整數(shù)進行比較,回想整數(shù)比較的方法,鼓勵學生將其類推到小數(shù)的比較中。我充分利用這些有利的條件,給學生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。在教學過程中,我力求體現(xiàn)以下幾點:一、注重遷移,提供充分發(fā)揮的空間。比大小教學反思12本節(jié)課的學習目標是讓學生掌握小數(shù)大小的比較方法,學生在三年級下學期已學過簡單的小數(shù)大小比較,這次教學安排在小數(shù)的意義和讀寫法之后,讓學生在小學階段對小數(shù)有個完整的認識?!窘虒W準備】課件.【課時安排】一課時【教學過程】一、復習導入:導語:我們學習了分數(shù)大小的比較有兩種情況,還記得嗎?誰來說一說是哪兩種情況?
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