優(yōu)質(zhì)課比大小教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)高為師，德高為范，教育具有以人格培養(yǎng)人格、以靈魂塑造靈魂的特點(diǎn)。要愛(ài)所有的學(xué)生，不分彼此，不分厚薄，不分優(yōu)生差生；二是嚴(yán)格要求學(xué)生。掌握淵博的知識(shí)。只有熱愛(ài)教育事業(yè)，教師才可能全身心投人到教育工作中去，才能有鉆研業(yè)務(wù)、努力提高教育和教學(xué)水平的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。四、解釋應(yīng)用填分?jǐn)?shù)，比大小。（1）這個(gè)題目有點(diǎn)特別，1/2和1/4到底誰(shuí)大？大膽來(lái)猜一猜。二、問(wèn)題情境整數(shù)可以比較大小。(課件出示教材9頁(yè)例題情境圖及跳遠(yuǎn)成績(jī)表)師：誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？(學(xué)生討論交流后，匯報(bào)比較的方法)師：用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解，但是操作起來(lái)很麻煩，有沒(méi)有更簡(jiǎn)捷的比較方法呢？(課件出示小數(shù)數(shù)位順序表)借助小數(shù)數(shù)位順序表，3，3，應(yīng)該看它們的十分位，因?yàn)?師：可不可以用數(shù)線上的點(diǎn)來(lái)比較呢？(學(xué)生利用數(shù)線上的點(diǎn)來(lái)表示數(shù)的位置，然后比較大小)師：你們能將這三名同學(xué)的成績(jī)按順序排列起來(lái)嗎？你們認(rèn)為應(yīng)該按怎樣的順序來(lái)排？為什么？(出示課堂活動(dòng)卡，學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班反饋)（師生共同歸納）：整數(shù)比較大小和小數(shù)比較大小有什么相同和不同？ 小組討論，交流匯報(bào)三、鞏固運(yùn)用，拓展提升 完成課后“練一練”習(xí)題四、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有什么收獲？板書設(shè)計(jì)比大?。?比較小數(shù)的大小：先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大，整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大，十分位上的數(shù)相同，再比較百分位上的數(shù)，以此類推。＝6分米9厘米，＝8分米，8分米大于6分米9厘米，＞。2．提出問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。①出示圖（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。②小組選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程（3）教師小結(jié)：把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/41/4。完全相同的正方形紙若干張，水彩筆 教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過(guò)折紙的法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？（1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。在老師的幫助下，一起完成拓展練習(xí)，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)大小的比較方法。觀察分?jǐn)?shù)圖形，探究同分母分?jǐn)?shù)的大小比較。師：看了動(dòng)畫的演示，提問(wèn)：和誰(shuí)大？⑶拓展延伸師：分小組用長(zhǎng)方形折涂出分?jǐn)?shù)：，（剛剛涂色的同學(xué)和折紙的同學(xué)交換，第三個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)上臺(tái)比較大小，把這四個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小排序。生：分母相同都是4，表示平均分成4份中的3份，表示平均分成4份中的1份，3份比1份多，所以?！?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)如何比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的大小。但是個(gè)人覺(jué)得這兩種活動(dòng)包含的思維力度尚顯不足，特別是對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)體會(huì)還不夠深入。分析教材，無(wú)論是借助圖形比較分?jǐn)?shù)的大小，還是練習(xí)中先根據(jù)圖形填出分?jǐn)?shù)再比大小或先按分?jǐn)?shù)涂上顏色再比較大小，都體現(xiàn)出本課并不要求學(xué)生能脫離直觀，抽象地比較分?jǐn)?shù)大小，重點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想方法。二、學(xué)情分析 從學(xué)生方面看，學(xué)生在生活中早已積累了平均分的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中又理解了簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，其中會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)更是學(xué)習(xí)本課必須掌握的技能?；诖耍艺{(diào)整了例題的呈現(xiàn)形式，豐富了操作活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生既能借助直觀圖形和操作活動(dòng)比較分?jǐn)?shù)大小，又能在操作活動(dòng)中對(duì)基于分?jǐn)?shù)意義的分?jǐn)?shù)大小比較方法有一些領(lǐng)悟和多一些思考。（板書課題：比大?。ǘ┨骄啃轮?
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