【正文】 教育。學生心理檔案有一個特點是系統(tǒng)性和連貫性。要利用利用心理學原理和恰當?shù)男睦碜稍兡Ｊ綆椭稍冋咦叱隼Ь场Ｔ谛睦碜稍冎欣镆睦韺W概念，恰倒好處地應用心理學原理，拋棄某種概念的典型“范式”?！雹芸梢?，心理咨詢者被認為是正常的人而不是病人。咨詢對象被認為是在應付日常生活中的壓力和任務方面需要幫助的正常人。（3）要正確認識心理咨詢的教育性。把一般心理障礙視為嚴重心理障礙；把主要是心理障礙引起的問題，視為主要是或全部是生理因素引起的問題；把主要是教育不當造成的心理障礙，視為主要是學生自身因素或其他社會因素造成的心理障礙；把個性品質不良導致的心理障礙，視為智力因素導致的心理障礙；把心理障礙視為道德品質惡劣等。對待學生的心理問題，不宜出現(xiàn)匆匆忙下結論，最好能請心理專家進行診斷。還有，必須慎重區(qū)分和對待學生的心理問題，切忌亂貼標簽、亂發(fā)議論。例如，好動、注意力容易分散、自控能力低是小學生尤其是低年級學生的特點，不能簡單地視好動為問題，認為好動就是多動甚至多動癥。在對學生心理問題判別上，要堅持把科學的心理健康標準和客觀、科學的心理異常判別手段結合起來的原則。此外，我們還要把個別與一般相結合，對個別學生我們要具體問題具體分析，遵循在心理學的基本原理指導下，開展好團體和個別的心理健康教育。青少年期是最容易出現(xiàn)心理行為和行為異常問題時期。但個體身心還很不穩(wěn)定，容易表現(xiàn)兩極性：情緒行為兩極波動；“中學生處于情緒與情感的‘疾風怒濤’時期，情緒與情感的兩極性明顯。亞里士多德認為是：“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅而失去控制。青少年期是指112歲到118歲這一時期，大致相當中學階段。三、開展青少年心理健康教育應該注意的問題：任何一種教育活都具有其自身的特點，心理健康教育最大的特點就是，它是一種建立在心理學基礎上的教育活動，因此，要開展好心理健康教育就要注意以下幾點：（1）要掌握基本的心理學原理和了解青少年的心理特點。心理素質教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。有計劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學生在發(fā)展性教育中不斷提高心理素質，提高抵御不良心理的影響；使學生在補救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區(qū)，發(fā)展健康向上的心理。學校心理健康教育工作首先著眼于發(fā)展學生的良好的心理素質，注重維護與促進學生心理健康，而不能將工作重點放在心理出現(xiàn)問題的學生的矯正與治療方面。比如，切實開展素質教育；教師和家長應采用恰當?shù)慕逃绞揭约敖⒑椭C的師生關系、親子關系。創(chuàng)造健康教育環(huán)境，避免學生經(jīng)常性地陷入危機狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。基于上面對心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作。補救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學生進行專門的幫助，使之回復正常狀態(tài)。就其性質來看，心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補救性教育。心理健康維護，它主要是使個體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應社會，正常地成長、發(fā)展。就其內容來看，心理健康教育包括心理素質培養(yǎng)與心理健康維護任務。只有通過心理健康教育才能使有心理問題的學生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng)造健康美好的人生。如，交往適應障礙、學習困難、情感挫折、娛樂限制、擇業(yè)茫然、生理發(fā)育煩惱、性生理偏差、親子矛盾、社會環(huán)境適應困難、宗教影響、不良習慣等。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學生和“差”學生的健康發(fā)展都是有害的。由于一些觀念上的束縛，我國的學校教師和學生家長對學生心理健康的重視一直未能達到對學習成績重視的程度，有時甚至為了學生成績而犧牲其身心健康。這是健康教育的根本任務之一。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學生形成一些不良的心理品質，甚至發(fā)展成為心理疾病。著個階段人的可塑性很強，是接受教育的最佳時期。中小學是個體生長發(fā)育的關鍵時期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。聯(lián)合國公布的健康的標準中，前三條就是關于心理健康的內容。一、青少年心理健康教育工作的重要性：國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。在這種緊張的學習生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。周末，悠閑的大人們在家中看電視，學生們卻在忙碌著大人為他們準備的各種補習?！雹佼斀裆鐣偁幦找婕ち?，而且這種競爭也被移植到學校。21世紀的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。參考文獻[J].高等師范教育研究，1992，（3）.姚本先，[M].東方出版中心，[J].中小學心理健康教育，2003，（5）.[M].：山東人民衛(wèi)生出版社，[J].中小學心理健康教育，2004，（7）.第三篇：青少年心理健康教育淺談青少年心理健康教育21世紀的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前?？傊?，心理健康教育是學生健康成長、全面發(fā)展的需要，是落實素質教育的重要措施，應引起各方面的高度重視。開展心理健康課題研究可以加快提高新參加工作的教師的業(yè)務能力，使之盡快熟悉學生的心理狀況并適應教學工作的需要，也為其今后的進一步成長打下基礎。第三，提高教師隊伍素質，培養(yǎng)高水平教師。素質教育的核心思想是 “以生為本，全面發(fā)展”，這就要求教師必須把德育、智育、體育、心育這四個目標有機地結合起來。理論的學習可以更新教師的觀念，提高教師的業(yè)務能力。學校教育教學工作的重復性，使得教師注重教學經(jīng)驗的積累而忽視教育理論的學習，尤其是缺乏對最新的心理健康教育理論的了解。通過教育科研工作的開展可以收到多重效果。此外，教師因工作壓力而出現(xiàn)的心理問題也要有專職心理健康教育教師加以疏導，保證教師的心理健康才能保證教學目標的有效落實。通過心理測評的數(shù)據(jù)分析還可以及時發(fā)現(xiàn)學生的異常心理問題，由心理健康教育教師依據(jù)科學理論的指導，采取1+1的心理咨詢模式，有計劃地進行發(fā)展心理健康調節(jié)，使學生在解決心理困惑和心理障礙的過程中感受到被尊重，增強自信，快樂成長。專職心理健康教師依照學生身心發(fā)展水平，針對學生不同成長階段所遇到的共性問題，提供面向全體學生的普及型心理知識講座，組織心理調節(jié)活動。心理健康教育工作是一項嚴謹求實、方法科學的工作，它不僅要解決學生的各種心理困惑，還要培養(yǎng)學生的健全，甚至是引領學生構建合理的價值觀。教授給學生調節(jié)人際關系和自我心理調節(jié)的技巧以促進學生與他人和諧相處、有效交流，達到促進學生學生身心健康成長、培養(yǎng)學生健全人格、提高學生社會適應能力的目的。學校有必要開設心理健康知識講座，依據(jù)學生身心發(fā)展的進程講授相關的心理健康和生理健康知識。三、青少年心理健康的教育策略對于青少年的心理健康教育問題可以從幾下幾個方面做起：學生的心理健康是與身體健康、科學素質、人文素質一同發(fā)展的一個連續(xù)過程，而文化科學的教學又是學校的主要渠道。過于溺愛的父母事事都替子女做出安排，不給孩子進行自我探索的機會；而過于嚴厲的父母可能會使孩子屈從自己的意愿。提倡民主，父母與子女之間有開放的交流和民主的氣氛，會有利于青少年正確認識自我，對有關自我的發(fā)展進行思索，自主地選擇自我的發(fā)展道路。如果父母的價值觀、人生觀、生活態(tài)度是錯誤的或混亂的，勢必會影響孩子自我同一性的形成。青少年的自我同一性是在兒童自居的基礎上形成的。自我同一性確立的另一個側面是“一體感”或“連帶感”，如果青少年在家庭尤其是在學校集體中找不到這種一體感，或象馬斯洛所稱的歸屬感，他們就會向校外尋找這種歸屬感，結果，很容易選擇消極同一性，從而出現(xiàn)問題