【正文】 面面，而種種社會矛盾、人際關系的矛盾、成人社會的諸多心理沖突等，必然突出地從青少年的心理狀態(tài)中反映出來。第一階段：異性疏遠期。人與人的相互交往產(chǎn)生的結果形成人與人之間的社會關系，即人際關系。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理素質(zhì)亟待引起教育工作者的重視。[關鍵詞]：青少年；心理健康教育；表現(xiàn)；原因；對策當今世界科學技術飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。第三是要豐富學生的課余生活。營造良好的校園環(huán)境，就要加快推進素質(zhì)教育，營造和諧的師生關系和人文教育環(huán)境。雖然，教育行政部門、共青團及各級各類學校等其它相關部門根據(jù)各自的工作職能，開展了一系列的青少年心理健康教育活動，一定程度上促進了青少年學生的健康發(fā)展。心理健康教育德育化，系統(tǒng)性較差。學校要將心理健康教育滲透到學生的日常教育教學活動之中，滲透到班主任工作之中，滲透到教師的學科教學之中。第二篇：淺談青少年心理健康教育淺談青少年心理健康教育[摘要]：中學時期是一個人生理、心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折和關鍵時期，因而中學不僅要重視青少年學生的思想道德、科學文化素質(zhì)的教育，還要關注他們的心理健康，開展心理健康教育。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。主要表現(xiàn)為注意力不集中、注意短暫、學習困難，甚至厭學等。第四階段: 兩性戀愛期。一個社會的主流文化是積極向上的，還是消極頹廢的，這在一定程度上決定著一代青少年的主導心境。如果我們的社會能為青少年提供一些他們認為值得效仿的成人榜樣，就可以借此去引導青少年去學習，使青少年自發(fā)努力成為他們所尊崇的對象。對于教育的本質(zhì)是什么，沒有形成清晰的認識。青少年的自我同一性是在兒童自居的基礎上形成的。三、青少年心理健康的教育策略對于青少年的心理健康教育問題可以從幾下幾個方面做起：學生的心理健康是與身體健康、科學素質(zhì)、人文素質(zhì)一同發(fā)展的一個連續(xù)過程，而文化科學的教學又是學校的主要渠道。專職心理健康教師依照學生身心發(fā)展水平，針對學生不同成長階段所遇到的共性問題，提供面向全體學生的普及型心理知識講座，組織心理調(diào)節(jié)活動。學校教育教學工作的重復性，使得教師注重教學經(jīng)驗的積累而忽視教育理論的學習，尤其是缺乏對最新的心理健康教育理論的了解。開展心理健康課題研究可以加快提高新參加工作的教師的業(yè)務能力，使之盡快熟悉學生的心理狀況并適應教學工作的需要，也為其今后的進一步成長打下基礎。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。在這種緊張的學習生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。著個階段人的可塑性很強，是接受教育的最佳時期。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學生和“差”學生的健康發(fā)展都是有害的。心理健康維護，它主要是使個體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應社會，正常地成長、發(fā)展。創(chuàng)造健康教育環(huán)境，避免學生經(jīng)常性地陷入危機狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但個體身心還很不穩(wěn)定，容易表現(xiàn)兩極性：情緒行為兩極波動；“中學生處于情緒與情感的‘疾風怒濤’時期，情緒與情感的兩極性明顯。例如，好動、注意力容易分散、自控能力低是小學生尤其是低年級學生的特點，不能簡單地視好動為問題，認為好動就是多動甚至多動癥。（3）要正確認識心理咨詢的教育性。要利用利用心理學原理和恰當?shù)男睦碜稍兡Ｊ綆椭稍冋咦叱隼Ь场ｉ_展心理健康教育的必要性是不言而喻的，同時，這也是一項很講究科學與方法的工作。我們曾對初中生進行調(diào)查，%、%。情商低的人表現(xiàn)意志不堅強、不能控制自己的情緒、易沖動、做事不規(guī)范、任性、不負責任。不良嗜好：吸煙、喝酒。電子游戲成癮帶來的后果：（1）、心里總惦記如何通關，為此上課注意力不集中，學習成績下降。三、早戀問題由于青少年期處于性機能發(fā)育期，有的同學往往流露出愛的傾向，而產(chǎn)生早戀現(xiàn)象，但是這種早戀絕不是性機能的發(fā)育，往往是一種個體與社會交往的嘗試，心理學的觀點說，是因為青少年期社會意識增強，所以在尋找自己生活的價值，探索人生的意義，當發(fā)現(xiàn)異性之間的聯(lián)系是人與人之間最富有的情感聯(lián)系時,便不顧一切地企圖親自構建它，有的男女同學之間雖然表達了愛慕之情，但隨時間的推移，一方對另一方逐漸疏遠、冷淡，又與另一同學要好，這樣就感到失戀、被拋棄感、沮喪、苦悶、怨恨，影響學習和生活，嚴重可產(chǎn)生自殺行為。多與老師、家長溝通、與同學團結。他們只能透過窗戶凝視著蔚藍的天空，數(shù)著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。這些正理和心理的變化相互聯(lián)系、相互影響。由于一些觀念上的束縛，我國的學校教師和學生家長對學生心理健康的重視一直未能達到對學習成績重視的程度，有時甚至為了學生成績而犧牲其身心健康。只有通過心理健康教育才能使有心理問題的學生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng)造健康美好的人生。發(fā)展性教育主要是有目的有計劃地對學生的心理素質(zhì)與心理健康進行培養(yǎng)促進，使學生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。比如，切實開展素質(zhì)教育。心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。亞里士多德認為是：“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅(qū)而失去控制。此外，我們還要把個別與一般相結合，對個別學生我們要具體問題具體分析，遵循在心理學的基本原理指導下，開展好團體和個別的心理健康教育。對待學生的心理問題，不宜出現(xiàn)匆匆忙下結論，最好能請心理專家進行診斷。(3)要正確認識心理咨詢的教育性。要利用利用心理學原理和恰當?shù)男睦碜稍兡Ｊ綆椭稍冋咦叱隼Ь?。所以，開展心理健康教育要盡可能建立學生心理檔案，以有利于系統(tǒng)、連貫性的心理健康教育進行。學生心理檔案有一個特點是系統(tǒng)性和連貫性。咨詢對象被認為是在應付日常生活中的壓力和任務方面需要幫助的正常人。把一般心理障礙視為嚴重心理障礙。在對學生心理問題判別上，要堅持把科學的心理健康標準和客觀、科學的心理異常判別手段結合起來的原則。但個體身心還很不穩(wěn)定，容易表現(xiàn)兩極性：情緒行為兩極波動。同時，心理健康教育也應該滲透到學校各項活動如班主任工作、團活動中去。其次，要堅持發(fā)展優(yōu)先、防重于治策略。這兩中教育也是不同的層次，發(fā)展性教育主面對正常發(fā)展的學生，是提高性的。就其內(nèi)容來看，心理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護任務。而對學習成績差一點的學生動輒訓斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”。著個階段人的可塑性很強，是接受教育的最佳時期。時下，青少年的心理問題越來越受人關注，心理健康教育也隨之受到了重視。迂到心理困惑，應及時找心里醫(yī)師傾訴。你們正處在發(fā)展智力和情感的關鍵時期，要認識到對異性的情感寄托，將隨年齡的增長，認識的變化而不斷變化，每個同學都面臨多次選擇，過早的把情感寄托在一個特定的人身上，不合乎實際，不利于心身健康發(fā)展。（3）、情緒低、煩躁不安、食欲不振、全身不適。人格完整：行為舉止符合一貫的行為模式，有穩(wěn)定興趣。心情開朗、情緒樂觀、心胸豁達、情緒穩(wěn)定、熱愛生活、對工作和學習不是為負擔，應視為樂趣，努力把自己才智在學習中發(fā)揮出來。作為每個學生，將來如何在激烈競爭的社會中有所作為，不僅取決于科學文化素質(zhì)及思想道德水平，更重要的是具有良好的心理素質(zhì)，即健全的人格。各學校開展心理健康教育要結合本學校的實際，在本?？商峁┑馁Y源上優(yōu)化教育資源的配置，有計劃地實施心理健康教育。學生心理檔案有一個特點是系統(tǒng)性和連貫性。咨詢對象被認為是在應付日常生活中的壓力和任務方面需要幫助的正常人。還有，必須慎重區(qū)分和對待學生的心理問題，切忌亂貼標簽、亂發(fā)議論。青少