【正文】 的，同時，這也是一項很講究科學(xué)與方法的工作?？茖W(xué)的學(xué)生心理檔案不僅可以為心理學(xué)和教育學(xué)的研究提供豐富的第一手材料；而且還可以作為評價學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)校教育效果的可靠指標。學(xué)生心理檔案的建立有利于我們實行連貫性的跟蹤教育。學(xué)生心理檔案有一個特點是系統(tǒng)性和連貫性。要利用利用心理學(xué)原理和恰當?shù)男睦碜稍兡Ｊ綆椭稍冋咦叱隼Ь?。在心理咨詢中里要淡化心理學(xué)概念，恰倒好處地應(yīng)用心理學(xué)原理，拋棄某種概念的典型“范式”。”④可見，心理咨詢者被認為是正常的人而不是病人。咨詢對象被認為是在應(yīng)付日常生活中的壓力和任務(wù)方面需要幫助的正常人。（3）要正確認識心理咨詢的教育性。把一般心理障礙視為嚴重心理障礙；把主要是心理障礙引起的問題，視為主要是或全部是生理因素引起的問題；把主要是教育不當造成的心理障礙，視為主要是學(xué)生自身因素或其他社會因素造成的心理障礙；把個性品質(zhì)不良導(dǎo)致的心理障礙，視為智力因素導(dǎo)致的心理障礙；把心理障礙視為道德品質(zhì)惡劣等。對待學(xué)生的心理問題，不宜出現(xiàn)匆匆忙下結(jié)論，最好能請心理專家進行診斷。還有，必須慎重區(qū)分和對待學(xué)生的心理問題，切忌亂貼標簽、亂發(fā)議論。例如，好動、注意力容易分散、自控能力低是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的特點，不能簡單地視好動為問題，認為好動就是多動甚至多動癥。在對學(xué)生心理問題判別上，要堅持把科學(xué)的心理健康標準和客觀、科學(xué)的心理異常判別手段結(jié)合起來的原則。此外，我們還要把個別與一般相結(jié)合，對個別學(xué)生我們要具體問題具體分析，遵循在心理學(xué)的基本原理指導(dǎo)下，開展好團體和個別的心理健康教育。青少年期是最容易出現(xiàn)心理行為和行為異常問題時期。但個體身心還很不穩(wěn)定，容易表現(xiàn)兩極性：情緒行為兩極波動；“中學(xué)生處于情緒與情感的‘疾風(fēng)怒濤’時期，情緒與情感的兩極性明顯。亞里士多德認為是：“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動所驅(qū)而失去控制。青少年期是指112歲到118歲這一時期，大致相當中學(xué)階段。三、開展青少年心理健康教育應(yīng)該注意的問題：任何一種教育活都具有其自身的特點，心理健康教育最大的特點就是，它是一種建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的教育活動，因此，要開展好心理健康教育就要注意以下幾點：（1）要掌握基本的心理學(xué)原理和了解青少年的心理特點。心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。有計劃、有目的、有步驟地開展心理健康教育，使學(xué)生在發(fā)展性教育中不斷提高心理素質(zhì)，提高抵御不良心理的影響；使學(xué)生在補救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區(qū)，發(fā)展健康向上的心理。學(xué)校心理健康教育工作首先著眼于發(fā)展學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，注重維護與促進學(xué)生心理健康，而不能將工作重點放在心理出現(xiàn)問題的學(xué)生的矯正與治療方面。比如，切實開展素質(zhì)教育；教師和家長應(yīng)采用恰當?shù)慕逃绞揭约敖⒑椭C的師生關(guān)系、親子關(guān)系。創(chuàng)造健康教育環(huán)境，避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢?；谏厦鎸π睦斫】到逃治龊屠斫猓龊眯睦斫】到逃ぷ?。補救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進行專門的幫助，使之回復(fù)正常狀態(tài)。就其性質(zhì)來看，心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補救性教育。心理健康維護，它主要是使個體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會，正常地成長、發(fā)展。就其內(nèi)容來看，心理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護任務(wù)。只有通過心理健康教育才能使有心理問題的學(xué)生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng)造健康美好的人生。如，交往適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)困難、情感挫折、娛樂限制、擇業(yè)茫然、生理發(fā)育煩惱、性生理偏差、親子矛盾、社會環(huán)境適應(yīng)困難、宗教影響、不良習(xí)慣等。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。由于一些觀念上的束縛，我國的學(xué)校教師和學(xué)生家長對學(xué)生心理健康的重視一直未能達到對學(xué)習(xí)成績重視的程度，有時甚至為了學(xué)生成績而犧牲其身心健康。這是健康教育的根本任務(wù)之一。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病。著個階段人的可塑性很強，是接受教育的最佳時期。中小學(xué)是個體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。聯(lián)合國公布的健康的標準中，前三條就是關(guān)于心理健康的內(nèi)容。一、青少年心理健康教育工作的重要性：國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。周末，悠閑的大人們在家中看電視，學(xué)生們卻在忙碌著大人為他們準備的各種補習(xí)。”①當今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。21世紀的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。參考文獻[J].高等師范教育研究，1992，（3）.姚本先，[M].東方出版中心，[J].中小學(xué)心理健康教育，2003，（5）.[M].：山東人民衛(wèi)生出版社，[J].中小學(xué)心理健康教育，2004，（7）.第三篇：青少年心理健康教育淺談青少年心理健康教育21世紀的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。總之，心理健康教育是學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的需要，是落實素質(zhì)教育的重要措施，應(yīng)引起各方面的高度重視。開展心理健康課題研究可以加快提高新參加工作的教師的業(yè)務(wù)能力，使之盡快熟悉學(xué)生的心理狀況并適應(yīng)教學(xué)工作的需要，也為其今后的進一步成長打下基礎(chǔ)。第三，提高教師隊伍素質(zhì)，培養(yǎng)高水平教師。素質(zhì)教育的核心思想是 “以生為本，全面發(fā)展”，這就要求教師必須把德育、智育、體育、心育這四個目標有機地結(jié)合起來。理論的學(xué)習(xí)可以更新教師的觀念，提高教師的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校教育教學(xué)工作的重復(fù)性，使得教師注重教學(xué)經(jīng)驗的積累而忽視教育理論的學(xué)習(xí)，尤其是缺乏對最新的心理健康教育理論的了解。通過教育科研工作的開展可以收到多重效果。此外，教師因工作壓力而出現(xiàn)的心理問題也要有專職心理健康教育教師加以疏導(dǎo)，保證教師的心理健康才能保證教學(xué)目標的有效落實。通過心理測評的數(shù)據(jù)分析還可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理問題，由心理健康教育教師依據(jù)科學(xué)理論的指導(dǎo)，采取1+1的心理咨詢模式，有計劃地進行發(fā)展心理健康調(diào)節(jié)，使學(xué)生在解決心理困惑和心理障礙的過程中感受到被尊重，增強自信，快樂成長。專職心理健康教師依照學(xué)生身心發(fā)展水平，針對學(xué)生不同成長階段所遇到的共性問題，提供面向全體學(xué)生的普及型心理知識講座，組織心理調(diào)節(jié)活動。心理健康教育工作是一項嚴謹求實、方法科學(xué)的工作，它不僅要解決學(xué)生的各種心理困惑，還要培養(yǎng)學(xué)生的健全，甚至是引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建合理的價值觀。教授給學(xué)生調(diào)節(jié)人際關(guān)系和自我心理調(diào)節(jié)的技巧以促進學(xué)生與他人和諧相處、有效交流，達到促進學(xué)生學(xué)生身心健康成長、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的目的。學(xué)校有必要開設(shè)心理健康知識講座，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的進程講授相關(guān)的心理健康和生理健康知識。三、青少年心理健康的教育策略對于青少年的心理健康教育問題可以從幾下幾個方面做起：學(xué)生的心理健康是與身體健康、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)一同發(fā)展的一個連續(xù)過程，而文化科學(xué)的教學(xué)又是學(xué)校的主要渠道。過于溺愛的父母事事都替子女做出安排，不給孩子進行自我探索的機會；而過于嚴厲的父母可能會使孩子屈從自己的意愿。提倡民主，父母與子女之間有開放