【正文】 等心理異常的孩子占32%以上。智商是成才的基礎(chǔ)，情商是成才的關(guān)鍵。不良行為包括：說謊、逃學(xué)、不守紀(jì)律、頂撞父母和老師、離家出走、癡迷游戲機、網(wǎng)吧等。行為問題行為問題主要表現(xiàn)：說謊、逃學(xué)、不守紀(jì)律、打架動毆、癡迷電子游戲機、網(wǎng)吧，通宵不歸。（3）、沒有特長的孩子，學(xué)習(xí)成績不突出，心情壓抑。注意保護大腦，有規(guī)律的生活，避免過度用腦，造成大腦疲勞經(jīng)常鍛煉身體。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了?？梢?，心理健康在教育中的重要性。這是健康教育的根本任務(wù)之一。如，交往適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)困難、情感挫折、娛樂限制、擇業(yè)茫然、生理發(fā)育煩惱、性生理偏差、親子矛盾、社會環(huán)境適應(yīng)困難、宗教影響、不良習(xí)慣等。心理健康維護則主要是使學(xué)生能正常地生長發(fā)展，能適應(yīng)、成人。創(chuàng)造健康教育環(huán)境，避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。使學(xué)生在補救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區(qū)，發(fā)展健康向上的心理。青少年期是指112歲到118歲這一時期，大致相當(dāng)中學(xué)階段。青少年期是最容易出現(xiàn)心理行為和行為異常問題時期。還有，必須慎重區(qū)分和對待學(xué)生的心理問題，切忌亂貼標(biāo)簽、亂發(fā)議論。把心理障礙視為道德品質(zhì)惡劣等。在心理咨詢中里要淡化心理學(xué)概念，恰倒好處地應(yīng)用心理學(xué)原理，拋棄某種概念的典型“范式”。科學(xué)的學(xué)生心理檔案不僅可以為心理學(xué)和教育學(xué)的研究提供豐富的第一手材料。學(xué)生心理檔案的建立有利于我們實行連貫性的跟蹤教育?！雹?可見，心理咨詢者被認(rèn)為是正常的人而不是病人。把主要是教育不當(dāng)造成的心理障礙，視為主要是學(xué)生自身因素或其他社會因素造成的心理障礙。例如，好動、注意力容易分散、自控能力低是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的特點，不能簡單地視好動為問題，認(rèn)為好動就是多動甚至多動癥?！雹?閉鎖性與開放性：對成人閉鎖，對同伴開放。三、開展青少年心理健康教育應(yīng)該注意的問題：任何一種教育活都具有其自身的特點，心理健康教育最大的特點就是，它是一種建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的教育活動，因此，要開展好心理健康教育就要注意以下幾點：(1)要掌握基本的心理學(xué)原理和了解青少年的心理特點。重點開展團體發(fā)展性教育和個別發(fā)展性教育，積極開展團體補救性教育和個別補救性教育，在分清主次基礎(chǔ)上使兩者有機的結(jié)合起來。基于上面對心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作。心理健康維護，它主要是使個體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會，正常地成長、發(fā)展。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分?！拔磥砩鐣踩找嬉髠€人在社會中具有健康的自我和主動發(fā)展的意識與能力。四、如何講究心理衛(wèi)生掌握心理學(xué)知識，培養(yǎng)自己堅定、頑強、樂觀、開朗的性格，調(diào)節(jié)自己的情緒。成癮的孩子與自身心理因素有關(guān)：（1）、受過挫折的孩子。（2）情緒不穩(wěn)定：主要原因是從小養(yǎng)成不良性格，從小嬌慣、任性、以我為中心、稍不如意而發(fā)脾氣，此外單親家庭的孩子，由于父母離異，造成性格苦悶、孤獨、猜疑等。應(yīng)變能力強，能適應(yīng)環(huán)境的各種變化。何謂心理健康呢？簡單的講，就是人格健全、智力良好、對各種精神刺激和壓力有良好的承能力。第四篇：青少年心理健康教育青少年心理健康教育山東省精神衛(wèi)生中心主任醫(yī)師 翟靜隨著社會的進步發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，家庭結(jié)構(gòu)和人際關(guān)系的變化，現(xiàn)代人類的心理問題越來越多，而且這一現(xiàn)象最突出在中小學(xué)生及大學(xué)群體中。學(xué)生心理檔案的建立有利于我們實行連貫性的跟蹤教育。”④可見，心理咨詢者被認(rèn)為是正常的人而不是病人。對待學(xué)生的心理問題，不宜出現(xiàn)匆匆忙下結(jié)論，最好能請心理專家進行診斷。此外，我們還要把個別與一般相結(jié)合，對個別學(xué)生我們要具體問題具體分析，遵循在心理學(xué)的基本原理指導(dǎo)下，開展好團體和個別的心理健康教育。青少年期是指112歲到118歲這一時期，大致相當(dāng)中學(xué)階段。學(xué)校心理健康教育工作首先著眼于發(fā)展學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，注重維護與促進學(xué)生心理健康，而不能將工作重點放在心理出現(xiàn)問題的學(xué)生的矯正與治療方面。補救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進行專門的幫助，使之回復(fù)正常狀態(tài)。只有通過心理健康教育才能使有心理問題的學(xué)生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng)造健康美好的人生。這是健康教育的根本任務(wù)之一。聯(lián)合國公布的健康的標(biāo)準(zhǔn)中，前三條就是關(guān)于心理健康的內(nèi)容。”①當(dāng)今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。參考文獻(xiàn)[J].高等師范教育研究，1992，（3）.姚本先，[M].東方出版中心，[J].中小學(xué)心理健康教育，2003，（5）.[M].：山東人民衛(wèi)生出版社，[J].中小學(xué)心理健康教育，2004，（7）.第三篇：青少年心理健康教育淺談青少年心理健康教育21世紀(jì)的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。素質(zhì)教育的核心思想是 “以生為本，全面發(fā)展”，這就要求教師必須把德育、智育、體育、心育這四個目標(biāo)有機地結(jié)合起來。此外，教師因工作壓力而出現(xiàn)的心理問題也要有專職心理健康教育教師加以疏導(dǎo)，保證教師的心理健康才能保證教學(xué)目標(biāo)的有效落實。教授給學(xué)生調(diào)節(jié)人際關(guān)系和自我心理調(diào)節(jié)的技巧以促進學(xué)生與他人和諧相處、有效交流，達(dá)到促進學(xué)生學(xué)生身心健康成長、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的目的。提倡民主，父母與子女之間有開放的交流和民主的氣氛，會有利于青少年正確認(rèn)識自我，對有關(guān)自我的發(fā)展進行思索，自主地選擇自我的發(fā)展道路。第二，學(xué)校中的歸屬感。青少年的問題行為可以理解為社會病態(tài)的反應(yīng)，孩子的社會就是成人社會的一面鏡子。青少年對自己未來將成為一個什么樣的人，不是完全憑空臆想的，在他們心中一般會有一個值得效仿的對象。稚嫩的心靈承受著幾代人給予的壓力，社會變革中的斷層和種種羈絆，束縛著孩子們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔(dān)憂。這一時期為性發(fā)育的開始階段。從通常的意義上講，它是指人下人之間相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的存在形式。一、青少年心理問題的表現(xiàn)。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。注重對青少年的生活休閑指導(dǎo)，豐富他們的業(yè)余生活，引導(dǎo)他們多參加展覽會、游園會、讀書會和各種文體賽事，增加活動的參與面和受眾度。營造良好的家庭環(huán)境，就是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭、溫馨家庭、母親素養(yǎng)工程等，為青少年的健康人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在教育問題上還存在著一些問題：由于學(xué)習(xí)或來自社會、家庭的各種因素，中小學(xué)生的心理壓力較大，中小學(xué)生心理健康問題以及由此帶來的其它問題日益引起社會的普遍關(guān)注。另外，中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展不均衡，農(nóng)村學(xué)校和城市的小學(xué)、幼兒園還比較薄弱；各個學(xué)校之間也不均衡。把心理健康教育的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計劃中，有計劃、分步驟地實行專家指導(dǎo)、短期培訓(xùn)，逐步建立一支專業(yè)知識過硬，有豐富實踐經(jīng)驗的心理健康教育隊伍。學(xué)校要建立專門的心理健康教育機構(gòu)，有專門的心理教師負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育，要做到人員到位、管理到位、服務(wù)到位。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。目前,由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,升學(xué)壓力過大,課堂教學(xué)過死,親人要求過高,促使學(xué)生精神越來越緊張,心理越來越脆弱。很多青少年學(xué)生都不同程度地被心理問題困擾著，他們一方向為自身的心理問題擔(dān)憂，一方面也因為不能很好地定義是否屬于心理異常，盲目地?fù)?dān)心患有心理疾病而痛苦著。此時的男女青少年往住分不清好感，友情與愛情的區(qū)別一方面渴望接近異性，一方面又感到不安和困惑。青少年對環(huán)境是非常敏感的，可以說，青