【正文】 學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)工具。數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用是：數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過查找、利用、分析、評(píng)價(jià)資源，達(dá)到利用資源認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題。通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和作用教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。它按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。集成型素材:包括題庫(kù)、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)、常見問題解答、資源目錄索引7大類。將以上這些數(shù)字化資源概括成媒體素材、集成型素材、網(wǎng)絡(luò)課程3大類。數(shù)字化教學(xué)資源按屬性分類信息的屬性是指信息內(nèi)容的基本特征。不同的分類方法適用于不同的資源組織形式，使用者可以單獨(dú)從某一分類法中查找信息，也可以各種分類法結(jié)合起來，聯(lián)合查詢到準(zhǔn)確的信息。其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)材料(Content)、學(xué)習(xí)工具(Tools)和交流工具(Communications)三大類。2008年,以中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)課程為例,試驗(yàn)開發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，力圖推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,從而帶動(dòng)職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革,提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。因此推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。教法，2002，(7)：4043 [3]王珠珠．廣西教育數(shù)字化教育資源應(yīng)用于教學(xué)策略[J]，2005．5 [4] [J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2007,(12)[5] 余武．信息化教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)[J]．中國(guó)電化教育，2001．7第三篇：數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用閆永荃摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]王春蕾，劉美鳳．信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性的實(shí)現(xiàn)的提出，中國(guó)電化教育，2005．8 [2]袁昌寰．任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐．[J]．課程新課程改革背景下的中職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用研究是一個(gè)具有重要理論與實(shí)踐意義的課題，本文由三位老師的獲獎(jiǎng)設(shè)計(jì)研究開去，立足于英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的研究視角，來界定數(shù)字化教學(xué)資源有效應(yīng)用的內(nèi)涵，分析了英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源在實(shí)際中的應(yīng)用。真正從利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的?？朔艘怨δ転榛A(chǔ)的交際教學(xué)法不重視過程和真實(shí)性不足的問題。因此，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)之時(shí)，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力將得到不斷的訓(xùn)練和提升。學(xué)生通過表達(dá)、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。徐妍老師通過劃分的學(xué)習(xí)小組，通過競(jìng)賽完成“競(jìng)聘”任務(wù)，使學(xué)生從一開始就能為以競(jìng)爭(zhēng)上崗為主題的競(jìng)賽的緊張氣氛所吸引，積極汲取本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)并努力將其轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，如此，才能順利完成本節(jié)課的任務(wù)，為小組比賽贏得勝利。如：祝愿老師設(shè)計(jì)的“未來職業(yè)設(shè)想”任務(wù)，從觀看原來所教學(xué)生的照片了解其后來從事的工作，到讓現(xiàn)在的學(xué)生設(shè)想10年后的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)的情景、布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不再是學(xué)生看不到，摸不著的，而是與他們未來職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的，更能激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。任務(wù)型教學(xué)在一定條件下是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”指的是有目標(biāo)的交際活動(dòng)，或?qū)W生為達(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過程。任務(wù)型教學(xué)模式讓數(shù)字化教學(xué)資源行之有效，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。須實(shí)用化，數(shù)字化資源的使用要能夠真正起到輔助語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的目的，能夠建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言情景。須科學(xué)化，資源的應(yīng)用如果不能輔助課堂教學(xué)，會(huì)起到相反的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要吸引學(xué)生的興趣，展示視頻、圖片能引起對(duì)話題的關(guān)注，可以為下一步的知識(shí)講授起到一個(gè)很好的鋪墊，當(dāng)學(xué)生真正能夠“入境”教學(xué)就會(huì)順利的進(jìn)行下去。陳艷老師在導(dǎo)入部分，采用了教材配套的視頻聲像資源，順利將已學(xué)過的第一單元的語(yǔ)言知識(shí)與第二單元即本單元的知識(shí)串聯(lián)起來，因勢(shì)利導(dǎo)，水到渠成的將學(xué)生引入本單元的學(xué)習(xí)。在鞏固語(yǔ)言知識(shí)，完成求職申請(qǐng)表的填寫時(shí)，又使用了辨識(shí)度很高的明星（歐弟）的圖片，對(duì)知識(shí)的鞏固起到良好的深化作用，增加了學(xué)生突破本節(jié)課知識(shí)難點(diǎn)的信心。三位老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都不約而同地使用了與職業(yè)、應(yīng)聘相關(guān)的圖片、文字、聲像等數(shù)字資源。數(shù)字化教學(xué)資源的使用讓語(yǔ)言教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)與活力?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因地理位置所限，無法實(shí)地考察各個(gè)學(xué)校的環(huán)境及學(xué)生情況，本文僅就“教師”和“教學(xué)模式”兩個(gè)方面對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用進(jìn)行分析：教師充分利用數(shù)字化資源庫(kù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。是否能夠使學(xué)習(xí)者獲得在全球化激烈競(jìng)爭(zhēng)的世界里充滿自信和創(chuàng)造力的發(fā)展能力，才是數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用和教學(xué)策略選擇正確與否、有效與否的判斷依據(jù)。恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)模式可以充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)提升效益。教師只有把自己的角色從“表演者”變?yōu)椤皩?dǎo)演”時(shí)，才能把自己的工作從“講清楚”、“教明白”轉(zhuǎn)向努力觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在他們需要的時(shí)候及時(shí)找到他(她)的最近發(fā)展區(qū)，提供合適的腳手架，讓他(她)在或獨(dú)立或合作的體驗(yàn)中，順利地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)校良好的資源環(huán)境和應(yīng)用氛圍，是教師與學(xué)生充分利用數(shù)字化教學(xué)資源取得良好成效的重要保證。如果優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源永遠(yuǎn)只是在集體講授式教學(xué)中，以演示的方法運(yùn)用的話，那么數(shù)字化資源就被大大地浪費(fèi)了。脫離了對(duì)具體教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求分析的數(shù)字化教學(xué)資源，制