中職數(shù)字化教學資源的有效應用分析(編輯修改稿)
2024-10-13 01:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 資源的應用起到了“領引”和“指向”的作用。新課程改革背景下的中職英語數(shù)字化教學資源應用研究是一個具有重要理論與實踐意義的課題，本文由三位老師的獲獎設計研究開去，立足于英語數(shù)字化教學資源的研究視角，來界定數(shù)字化教學資源有效應用的內(nèi)涵，分析了英語數(shù)字化教學資源在實際中的應用。希望對今后的英語數(shù)字化教學資源的應用提供一些參考。【參考文獻】[1]王春蕾，劉美鳳．信息技術在中小學教育中應用的有效性的實現(xiàn)的提出，中國電化教育，2005．8 [2]袁昌寰．任務型學習理論在英語教學中的實踐．[J]．課程教材教法，2002，(7)：4043 [3]王珠珠．廣西教育數(shù)字化教育資源應用于教學策略[J]，2005．5 [4] [J].湖北廣播電視大學學報, 2007,(12)[5] 余武．信息化教學資源的開發(fā)和建設[J]．中國電化教育，2001．7第三篇：數(shù)字化教學資源在中職數(shù)學課中的應用數(shù)字化教學資源在中職數(shù)學課中的應用閆永荃摘要：有效地利用數(shù)字化教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對數(shù)字化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。因此推進中職數(shù)字化教學資源建設,是深化中職教學改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。關鍵字：數(shù)字化教學資源中職計算機應用近年來,隨著信息技術在教育教學領域的不斷運用及深化發(fā)展,書本教材已不再是教學內(nèi)容的唯一載體,通過教師指導、自主學習與協(xié)作交流,學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識,從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方式,為模擬教學、項目教學、案例教學等適合職業(yè)教育的教學方式的普遍推行提供了必要的保障。推進中職數(shù)字化教學資源建設,是深化中職教學改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。自2005年以來,高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強調(diào)技能訓練與實踐性教學的現(xiàn)代化、信息化新型職業(yè)教育教學支撐體系,開發(fā)了網(wǎng)絡教學平臺和一系列以光盤、網(wǎng)絡為載體的數(shù)字化教學資源。2008年,以中等職業(yè)教育計算機課程為例,試驗開發(fā)了數(shù)字化教學資源平臺，力圖推進數(shù)字化教學資源的廣泛應用,從而帶動職業(yè)教育思想觀念、教學內(nèi)容、教學方式和教學模式等領域的改革,提高中職計算機專業(yè)教育教學質(zhì)量。一、數(shù)字化教學資源的內(nèi)涵教學資源是指各種各樣的媒體與一切可用于教學的物質(zhì)條件、自然條件以及社會條件的總和。其內(nèi)容主要包括學習材料(Content)、學習工具(Tools)和交流工具(Communications)三大類。理清數(shù)字化教學資源的種類，目的是有效而有序地組織各類教學資源，并能最大效能地滿足廣大使用者的要求，面向不同使用者的需求。不同的分類方法適用于不同的資源組織形式，使用者可以單獨從某一分類法中查找信息，也可以各種分類法結合起來，聯(lián)合查詢到準確的信息。數(shù)字化教學資源按學科分類按學科分類的依據(jù)是“國家標準《學科分類與代碼表》(GB/T 1374592)，根據(jù)科學性和整體優(yōu)化原則，可以將數(shù)字化教學資源分為自然科學、農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥科學、工程與技術科學、人文與社會科學5個大類，以58個一級學科為分支進行分類。數(shù)字化教學資源按屬性分類信息的屬性是指信息內(nèi)容的基本特征?！督逃Y源建設技術規(guī)范》把教學資源分為媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡課題9大類。將以上這些數(shù)字化資源概括成媒體素材、集成型素材、網(wǎng)絡課程3大類。媒體素材:包括文本素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材5個類目。集成型素材:包括題庫、試卷、課件、案例、文獻、常見問題解答、資源目錄索引7大類。網(wǎng)絡課程:指通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的、某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。它按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡教學的軟件工具、教學資源以及在網(wǎng)絡教學平臺上實施的教學活動。二、數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢和作用教師在教學中應積極及時地引導學生開發(fā)和利用數(shù)字化教學資源，并由此培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結構，根據(jù)學業(yè)的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，并建構自己的知識體系，得出自己的觀點見解。學生通過接觸數(shù)字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構知識的能力首要是自主學習能力的獲得。通過對數(shù)字化教學資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為一次建設性、發(fā)現(xiàn)性的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師傳播知識而到學生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數(shù)字化時代和信息社會，學生達到能夠自主學習的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學生直接利用數(shù)字化教學資源，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養(yǎng)的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。數(shù)字化教學資源在教學中的作用是：數(shù)字化教學資源作為學習資源，學生通過查找、利用、分析、評價資源，達到利用資源認識和解決實際問題。利用數(shù)字化教學資源創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，提高了學生的學習興趣，很好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數(shù)字化教學資源作為學習工具，是學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構建知識的學習工具。數(shù)字化教學資源作為貫穿教學過程始終的學習支持。同時，數(shù)字化教學資源的應用也改變了學生的學習方式、師生關系以及學習的自主性等方面。l、學習方式的改變。數(shù)字化教學資源是拓展學生知識視野、挖掘?qū)W生認知潛能、推進學生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時，數(shù)字化教學資源平臺使得探究式學習成為可能，這種學習方式能激發(fā)和培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實踐的能力。師生關系的改變。教師成為學生學習的指導者和促進者，教師提供合適的腳手架，讓學生順利完成對知識的建構，教與學由原來的單純教知識變?yōu)橐龑W生主動探求知識，幫助學生開展
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