【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)界面圖形、鏈接方式、流程控制、課件演示的方法和過(guò)程等。（2）搭建合作平臺(tái)弟子不必不如師。有的學(xué)生觀點(diǎn)與教科書(shū)相左，不應(yīng)簡(jiǎn)單加以排斥，不應(yīng)打擊學(xué)生的自學(xué)歷史的興趣。對(duì)于能獨(dú)立思考獨(dú)立研究的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)。只要他（她）能舉出翔實(shí)的資料，給出明確的邏輯推理，教師應(yīng)與他們共同甄別并加以探討。在制作課件和教學(xué)中，搭建一個(gè)民主、平等、和諧的師生合作的平臺(tái)。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感，也鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)有著非常好的作用。二、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互功能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)信息量大的網(wǎng)絡(luò)課網(wǎng)絡(luò)課具有良好的交互性。針對(duì)有關(guān)信息量大的歷史課，我們利用自己制作的網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和難題，教師通過(guò)在網(wǎng)上建立管理信息資源庫(kù)，設(shè)計(jì)相關(guān)鏈接、網(wǎng)上閱讀、討論、展示和答疑等方法，通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)加強(qiáng)了師生、生生與教學(xué)媒體之間的互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將搜集的資料進(jìn)行篩選、分析、綜合、歸納從而得出正確的答案或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)思維成分多的內(nèi)容課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課中的論壇加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生的提問(wèn)，并且對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做出合理客觀及時(shí)的評(píng)價(jià)。所以歷史教學(xué)中對(duì)于思維成分較多的內(nèi)容，如果設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課在BBS中讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)并提出自己的問(wèn)題，就更利于教師與學(xué)生交流，也可使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)發(fā)表看法和提出問(wèn)題，有利于因材施教。三、在實(shí)踐中的思考處理好網(wǎng)絡(luò)課和傳統(tǒng)授課的關(guān)系信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的過(guò)程中，要處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)課有很多的優(yōu)點(diǎn)，但并不是說(shuō)所有的歷史內(nèi)容都適合設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課的形式。比如：信息量較大的內(nèi)容。這類(lèi)內(nèi)容是很適合設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課的，對(duì)于那些知識(shí)容量大的內(nèi)容，用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式是很難在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的，但利用網(wǎng)絡(luò)就可以較好地完成。對(duì)于那些內(nèi)容少、思維要求低的簡(jiǎn)單的歷史課，還是要以常規(guī)課為主。一定注意現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的面對(duì)面交流，師生、生生間的情感溝通都是網(wǎng)絡(luò)所不能替代的。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富信息與資源共享功能、便捷的多向交互方式，都是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的。處理好研究與抄襲的問(wèn)題用好網(wǎng)上材料。利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)歷史課，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)到很多在課本上學(xué)不到的歷史知識(shí)，但網(wǎng)上資源的龐雜經(jīng)常使學(xué)生感到無(wú)所適從，所以如何篩選有效資料就成為用好網(wǎng)上資料的關(guān)鍵，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究未知，重體驗(yàn)、重過(guò)程?？蓪?shí)際操作中學(xué)生常常是把網(wǎng)上下載的資料剪剪貼貼，拼拼湊湊，我認(rèn)為在這個(gè)問(wèn)題的處理上可以根據(jù)教材的內(nèi)容分成幾類(lèi)，把不同類(lèi)型的資料放在幾個(gè)小目錄下，制作幾個(gè)超級(jí)鏈接，這樣就可以避免材料過(guò)于龐雜，從而讓學(xué)生有針對(duì)性地、有選擇性地去閱讀史料。處理好課堂紀(jì)律問(wèn)題紀(jì)律是上好每一節(jié)課的必須條件，在操作網(wǎng)絡(luò)課的過(guò)程中面臨嚴(yán)重的管理問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)常利用上網(wǎng)的機(jī)會(huì)去看自己喜歡與課程無(wú)關(guān)的網(wǎng)站，教師如果組織不好，課堂秩序很亂。我們?yōu)榱吮苊膺@種現(xiàn)象出現(xiàn)，在制作的網(wǎng)站上多做幾個(gè)超鏈接到相應(yīng)的網(wǎng)站上，帶著問(wèn)題去看網(wǎng)站中的內(nèi)容，完成課堂的要求。實(shí)踐下來(lái)效果是比較好的。四、結(jié)論信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用給歷史教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在歷史教學(xué)中如何使得信息技術(shù)與本學(xué)科進(jìn)行整合以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)的最優(yōu)功效，是我們應(yīng)該思考的關(guān)鍵。信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的合理利用是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育對(duì)21世紀(jì)科技發(fā)展與終身學(xué)習(xí)理念的響應(yīng)，是實(shí)施“以學(xué)生發(fā)展為本”教育新理念的有效方法，我們將結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，使信息技術(shù)與歷史學(xué)科有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力方面作進(jìn)一步的探索。參閱文獻(xiàn)：《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》 何克抗 ://《信息技術(shù)與課程整合》 何克抗 ://《教育傳播學(xué)》 汪四清（安徽師范大學(xué)教育技術(shù)（8788））第四篇：淺談鄉(xiāng)土歷史資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方式鄉(xiāng)土歷史資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方式之我見(jiàn)涇縣稼祥中學(xué)方靜我校歷史省級(jí)課題《鄉(xiāng)土歷史資源開(kāi)發(fā)和初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》的研究正在如火如荼的進(jìn)行。在第一階段的研究中，我們通過(guò)走訪古民居、查閱文化名人、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等各種方式進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)了大量的鄉(xiāng)土歷史資源。鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)與運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在整個(gè)的過(guò)程中應(yīng)做到以學(xué)生為主體，所做的一切應(yīng)該有利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生全面參與活動(dòng)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，從而使其在全面參與的過(guò)程中自主培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐就鄉(xiāng)土歷史資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方式淺談三點(diǎn)。一、在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插講述。發(fā)生在本地的歷史事件及歷史人物、文化古跡等，對(duì)廣大初中生來(lái)說(shuō)是已有耳聞但又知之不祥、理解不深的，但同時(shí)又是他們極其感興趣的。因此在課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)拇┎鍧B透，是很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。那么該通過(guò)哪些方式進(jìn)行滲透呢？穿插講述。在課堂教學(xué)中，適時(shí)的穿插講述鄉(xiāng)土歷史，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美情趣。比如，在教授七年級(jí)第7課《唐朝的文學(xué)藝術(shù)》時(shí)，我便以李白一首膾炙人口的詩(shī)《贈(zèng)汪倫》來(lái)導(dǎo)入新課，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)背誦“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”。當(dāng)大家都很陶醉的朗誦完這首詩(shī)后，我便啟發(fā)性的問(wèn)道：“這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？是哪 1一年代的詩(shī)歌？”，學(xué)生們熱情高漲的回答：“唐代大詩(shī)人李白?！?，我故作很驚詫的說(shuō)：“哇，原來(lái)李白還來(lái)過(guò)我們這里的桃花潭??？”，學(xué)生們紛紛笑了起來(lái)。然后我再講述，唐詩(shī)是唐朝文化藝術(shù)中的一個(gè)重要部分，那么唐朝的文化藝術(shù)還有哪些其他的方面呢？這樣，便在學(xué)生的滿(mǎn)足與好奇中，輕松的引入新課。實(shí)物史料展示。實(shí)物史料是指各類(lèi)文物、古跡、遺址等，這類(lèi)史料是歷史的見(jiàn)證和歷史知識(shí)的可靠來(lái)源，它既能比較真實(shí)的反映歷史，又具有形象直觀性。所以在歷史教學(xué)中，實(shí)物史料的作用還是很明顯的。而鄉(xiāng)土歷史資源則可以更好的利用這一點(diǎn)，因?yàn)樗驮谖覀兊纳磉?。涇縣是一座革命老區(qū)，這里場(chǎng)面著在皖南事變中犧牲的廣大新四軍烈士，每年的清明節(jié)，我都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生前去“皖南事變烈士陵園”掃墓。在陵園中，我會(huì)為他們講述各種建筑的含義，比如，紀(jì)念廊里圈排列著九根具有皖南傳統(tǒng)特色的圓形巨柱，其中只有兩根是完整的，余下的都是高低不同的半截殘柱。寓意當(dāng)年新四軍九千健兒從云嶺出發(fā)，東進(jìn)抗日，遭到國(guó)民黨頑固派的陰謀圍殲，致使這批民族精英大部分遇難，巨柱摧折令人痛心淚下，而突圍出來(lái)的兩千健兒，在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)為國(guó)家和民族的棟梁，就好像這兩根雄偉屹立的擎天柱和柱上的巨梁，七個(gè)單元的紀(jì)念廊和九根紀(jì)念柱，還象征著皖南