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正文內(nèi)容

高三歷史學(xué)科教學(xué)調(diào)研報(bào)告(編輯修改稿)

2024-07-19 01:45 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)就無法完成了,沒有處理好個(gè)別學(xué)生的思維訓(xùn)練與全體學(xué)生思維鍛煉的關(guān)系。有的學(xué)校盡管已注意到紙筆訓(xùn)練,但無論是理念上還是操作層面上都不夠到位。歷史試題講評(píng)課的教學(xué)模式陳舊,有的教師沒有進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)和分析,沒有在課堂上向?qū)W生總體講明這一次測試結(jié)果的基本情況,基本上是一講到底,有的甚至還停留在講答案對(duì)答案的層面上,取幾個(gè)典型的錯(cuò)誤教師自己講答案、自己分析,很少甚至沒有讓學(xué)生展示自己錯(cuò)誤或正確的思維過程,讓學(xué)生起來講述發(fā)言的機(jī)會(huì)極少,不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我評(píng)價(jià)意識(shí)和進(jìn)行解題思路及方法的指導(dǎo)。練習(xí)批改方面:優(yōu)點(diǎn):各校在學(xué)案中都能堅(jiān)持一課一練,能督促學(xué)生及時(shí)完成學(xué)案,并對(duì)學(xué)案進(jìn)行全批全改,尤其是光華中學(xué)的教師注重學(xué)生學(xué)案中的質(zhì)疑與反饋,對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能做出及時(shí)的回答批語。省中教師精心設(shè)計(jì)和編寫《2006屆高三歷史思維訓(xùn)練題》,每周23道主觀題讓學(xué)生獨(dú)立思考完成,對(duì)此能堅(jiān)持賦分批改。光華、戴中、埭中每周根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ),布置學(xué)生完成一至二道學(xué)科綜合性的有一定難度的題目,并能堅(jiān)持賦分批改,戴中的學(xué)生能根據(jù)教師的批改,找出存在的問題或不足,及時(shí)進(jìn)行訂正和補(bǔ)充。三中每周三利用1小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行每周訓(xùn)練,題量是25道選擇題,三道主觀題,及時(shí)批改反饋,精講精析。省中、光華、竹中等校教師能堅(jiān)持將學(xué)生選擇題中的錯(cuò)題進(jìn)行匯總,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練與滾動(dòng)性訓(xùn)練。埭中的李志良老師堅(jiān)持要求學(xué)生,督促學(xué)生做好學(xué)案的預(yù)習(xí)工作,檢查批改認(rèn)真,落實(shí)到位。問題:有些學(xué)校的作業(yè)批改力度不夠,大致批一個(gè)“勾”或一個(gè)“閱”字,主觀題的批改沒有做到賦分批改。有的學(xué)校不能很好地精心選取設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。教師做的題目沒有達(dá)到一定的量。有的教師布置了作業(yè),但檢查批改不到位,學(xué)案中學(xué)生開了天窗,也沒有詢問原因,聽而任之。練習(xí)題不能做到精練精講精析精評(píng)。教學(xué)建議和要求:要加強(qiáng)對(duì)教綱、考試說明、教材的深入研究,把握高考命題的趨勢(shì)綜合分析歷年高考?xì)v史命題的指導(dǎo)思想,高屋建瓴地提高備考的針對(duì)性,認(rèn)真分析2005年的高考評(píng)價(jià)報(bào)告(評(píng)價(jià)報(bào)告是命題人與教學(xué)第一線的的教師之間的橋梁),同時(shí)對(duì)歷年來的高考上海卷和廣東卷等進(jìn)行深入的鉆研,以把握2006年高考的命題思路、趨勢(shì)和方向。要注意2006年《考試說明》新增加的內(nèi)容(與2005年相比),并分析主要特點(diǎn):(1)增加與知識(shí)體系有關(guān)的內(nèi)容:(2)與熱點(diǎn)內(nèi)容有關(guān);(3)某一歷史階段重要的歷史內(nèi)容等。這些內(nèi)容要求學(xué)生必須掌握。這樣教師備課時(shí)才能做到心中有數(shù)。近幾年國家教育部考試中心發(fā)布的信息說明:將降低試題難度。這個(gè)信息對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)意義是:一是重視基礎(chǔ)、重視課本;二是要求學(xué)生遇到容易題和中檔題不要粗心大意、馬馬虎虎,要拿足拿夠這部分的分值;三是對(duì)照《考試說明》,認(rèn)真通讀教材。今年江蘇的高考?xì)v史試題,較大地提高了歷史學(xué)科能力考查的層次,加強(qiáng)了歷史思維能力的考查力度,略降低了“再認(rèn)、再現(xiàn)重要?dú)v史事實(shí)”的題量和分值。夯實(shí)基礎(chǔ)、重視能力、將識(shí)記——理解——運(yùn)用貫穿于整個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)過程近年來歷史高考雖然注重能力的考查,但是必須依托基礎(chǔ)。在教學(xué)復(fù)習(xí)中,針對(duì)歷史學(xué)科的這一特點(diǎn),我們要求學(xué)生要“回歸課本”,讀書讀書再讀書,要由厚到薄、由薄到厚地閱讀教材。要識(shí)記重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,能夠再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展進(jìn)程。要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到:記憶是基礎(chǔ),不是目的,運(yùn)用才是學(xué)習(xí)歷史的最終目的。而理解是核心,在記憶和運(yùn)用之間架起橋梁的就是理解,理解可以幫助更好的記憶,也只有理解了才能進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)習(xí)的過程當(dāng)成構(gòu)建、整合知識(shí)的過程,把過去分散教學(xué)得來的知識(shí),整理成比較系統(tǒng)的、有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí),理解是學(xué)習(xí)歷史必不可少的一種能力和素質(zhì)。在教學(xué)、復(fù)習(xí)中要把握好三者的關(guān)系,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和形成正確的歷史意識(shí),學(xué)以致用。在抓主干知識(shí)的同時(shí),重視對(duì)圖像圖表的判讀,注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,分析解決問題的技能。重視對(duì)歷史地圖,歷史插圖(人物圖、文物圖、漫畫,照片)、表格等的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。對(duì)于課本中小字部分也要重視起來,今年的高考試題有些考題就涉及到小字部分的內(nèi)容,重視對(duì)小字部分的復(fù)習(xí)要成為師生們的共識(shí)。要對(duì)傳統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)進(jìn)行改造和和整合。傳統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)從內(nèi)容和形式來說有很多已較為成熟和完善,如中國古代史的制度、經(jīng)濟(jì)、文化、民專題族關(guān)系、對(duì)外交往等專題,中國近現(xiàn)代史的被侵略專題及抗?fàn)帯⑻剿?、發(fā)展、外交等專題,世界近現(xiàn)代史的資本主義發(fā)展、民族主義的發(fā)展、國際關(guān)系的演等專題,都是相當(dāng)重要的主干知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)并非年年都考,
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