中職數(shù)字化教學資源的有效應用分析-資料下載頁
2024-10-13 01:33本頁面
【正文】 。利用數(shù)字化教學資源創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，提高了學生的學習興趣，很好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數(shù)字化教學資源作為學習工具，是學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的學習工具。數(shù)字化教學資源作為貫穿教學過程始終的學習支持。同時，數(shù)字化教學資源的應用也改變了學生的學習方式、師生關(guān)系以及學習的自主性等方面。l、學習方式的改變。數(shù)字化教學資源是拓展學生知識視野、挖掘?qū)W生認知潛能、推進學生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時，數(shù)字化教學資源平臺使得探究式學習成為可能，這種學習方式能激發(fā)和培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實踐的能力。師生關(guān)系的改變。教師成為學生學習的指導者和促進者，教師提供合適的腳手架，讓學生順利完成對知識的建構(gòu)，教與學由原來的單純教知識變?yōu)橐龑W生主動探求知識，幫助學生開展自主、合作、探究的學習方式。同時，教師通過對學生的學習態(tài)度，學習習慣，學習方法的指導，使學生愿意學習，能夠?qū)W習，學會學習。學習自主性的改變。在教學過程中，學生根據(jù)自身的認知能力，通過數(shù)字化教學資源的應用，自主選擇學習進度、學習階段。同時，基于技術(shù)的學習為學習者的自主、協(xié)作、反思和探究學習提供了豐富的支持條件，構(gòu)建了豐富的學習的平臺。三、中職計算機課程的特點工具性：對于絕大多數(shù)中職學生來說，學習計算機主要是為了服務于以后的工作和學習。計算機將是他們以后工作的一種工具，所以現(xiàn)在的計算機課程具有較強的工具性。實踐性：熟練使用工具的途徑是不斷上機實踐。在教學中計算機基礎必須以應用為出發(fā)點，加強實踐教學，所以具有較強的實踐性?？勺冃裕旱谖迤簲?shù)字化教學資源在中職計算機課中的應用數(shù)字化教學資源在中職計算機課中的應用閆永荃摘要：有效地利用數(shù)字化教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對數(shù)字化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。因此推進中職數(shù)字化教學資源建設,是深化中職教學改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。關(guān)鍵字：數(shù)字化教學資源中職計算機應用近年來,隨著信息技術(shù)在教育教學領域的不斷運用及深化發(fā)展,書本教材已不再是教學內(nèi)容的唯一載體,通過教師指導、自主學習與協(xié)作交流,學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識,從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方式,為模擬教學、項目教學、案例教學等適合職業(yè)教育的教學方式的普遍推行提供了必要的保障。推進中職數(shù)字化教學資源建設,是深化中職教學改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。自2005年以來,高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強調(diào)技能訓練與實踐性教學的現(xiàn)代化、信息化新型職業(yè)教育教學支撐體系,開發(fā)了網(wǎng)絡教學平臺和一系列以光盤、網(wǎng)絡為載體的數(shù)字化教學資源。2008年,以中等職業(yè)教育計算機課程為例,試驗開發(fā)了數(shù)字化教學資源平臺，力圖推進數(shù)字化教學資源的廣泛應用,從而帶動職業(yè)教育思想觀念、教學內(nèi)容、教學方式和教學模式等領域的改革,提高中職計算機專業(yè)教育教學質(zhì)量。數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢 所謂數(shù)字化教學資源就是將教學所用的資源全部進行數(shù)字化。教師在教學中應積極及時地引導學生開發(fā)和利用數(shù)字化教學資源，并由此培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學資料和學術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點見解。學生通過接觸數(shù)字化教學資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識的能力首要是自主學習能力的獲得。通過對數(shù)字化教學資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為一次建設性、發(fā)現(xiàn)性的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師傳播知識而到學生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數(shù)字化時代和信息社會，學生達到能夠自主學習的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學生直接利用數(shù)字化教學資源，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養(yǎng)的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。二、數(shù)字化教學資源在教學中的作用是數(shù)字化教學資源作為學習資源，學生通過查找、利用、分析、評價資源，達到利用資源認識和解決實際問題。利用數(shù)字化教學資源創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，提高了學生的學習興趣，很好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數(shù)字化教學資源作為學習工具，是學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的學習工具。數(shù)字化教學資源作為貫穿教學過程始終的學習支持。同時，數(shù)字化教學資源的應用也改變了學生的學習方式、師生關(guān)系以及學習的自主性等方面。l、學習方式的改變。數(shù)字化教學資源是拓展學生知識視野、挖掘?qū)W生認知潛能、推進學生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時，數(shù)字化教學資源平臺使得探究式學習成為可能，這種學習方式能激發(fā)和培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實踐的能力。師生關(guān)系的改變。教師成為學生學習的指導者和促進者，教師提供合適的腳手架，讓學生順利完成對知識的建構(gòu)，教與學由原來的單純教知識變?yōu)橐龑W生主動探求知識，幫助學生開展自主、合作、探究的學習方式。同時，教師通過對學生的學習態(tài)度，學習習慣，學習方法的指導，使學生愿意學習，能夠?qū)W習，學會學習。學習自主性的改變。在教學過程中，學生根據(jù)自身的認知能力，通過數(shù)字化教學資源的應用，自主選擇學習進度、學習階段。同時，基于技術(shù)的學習為學習者的自主、協(xié)作、反思和探究學習提供了豐富的支持條件，構(gòu)建了豐富的學習的平臺。三、中職計算機課程的特點工具性：對于絕大多數(shù)中職學生來說，學習計算機主要是為了服務于以后的工作和學習。計算機將是他們以后工作的一種工具，所以現(xiàn)在的計算機課程具有較強的工具性。實踐性：熟練使用工具的途徑是不斷上機實踐。在教學中計算機基礎必須以應用為出發(fā)點，加強實踐教學，所以具有較強的實踐性?？勺冃裕?
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