【正文】 。利用數字化教學資源創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，提高了學生的學習興趣，很好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數字化教學資源作為學習工具，是學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構建知識的學習工具。數字化教學資源作為貫穿教學過程始終的學習支持。同時，數字化教學資源的應用也改變了學生的學習方式、師生關系以及學習的自主性等方面。l、學習方式的改變。數字化教學資源是拓展學生知識視野、挖掘學生認知潛能、推進學生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時，數字化教學資源平臺使得探究式學習成為可能，這種學習方式能激發(fā)和培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實踐的能力。師生關系的改變。教師成為學生學習的指導者和促進者，教師提供合適的腳手架，讓學生順利完成對知識的建構，教與學由原來的單純教知識變?yōu)橐龑W生主動探求知識，幫助學生開展自主、合作、探究的學習方式。同時，教師通過對學生的學習態(tài)度，學習習慣，學習方法的指導，使學生愿意學習，能夠學習，學會學習。學習自主性的改變。在教學過程中，學生根據自身的認知能力，通過數字化教學資源的應用，自主選擇學習進度、學習階段。同時，基于技術的學習為學習者的自主、協(xié)作、反思和探究學習提供了豐富的支持條件，構建了豐富的學習的平臺。三、中職計算機課程的特點工具性：對于絕大多數中職學生來說，學習計算機主要是為了服務于以后的工作和學習。計算機將是他們以后工作的一種工具，所以現在的計算機課程具有較強的工具性。實踐性：熟練使用工具的途徑是不斷上機實踐。在教學中計算機基礎必須以應用為出發(fā)點，加強實踐教學，所以具有較強的實踐性?？勺冃裕旱谖迤簲底只虒W資源在中職計算機課中的應用數字化教學資源在中職計算機課中的應用閆永荃摘要：有效地利用數字化教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現的興趣，是培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。因此推進中職數字化教學資源建設,是深化中職教學改革、提高中職教育質量的重要保證。關鍵字：數字化教學資源中職計算機應用近年來,隨著信息技術在教育教學領域的不斷運用及深化發(fā)展,書本教材已不再是教學內容的唯一載體,通過教師指導、自主學習與協(xié)作交流,學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識,從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方式,為模擬教學、項目教學、案例教學等適合職業(yè)教育的教學方式的普遍推行提供了必要的保障。推進中職數字化教學資源建設,是深化中職教學改革、提高中職教育質量的重要保證。自2005年以來,高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強調技能訓練與實踐性教學的現代化、信息化新型職業(yè)教育教學支撐體系,開發(fā)了網絡教學平臺和一系列以光盤、網絡為載體的數字化教學資源。2008年,以中等職業(yè)教育計算機課程為例,試驗開發(fā)了數字化教學資源平臺，力圖推進數字化教學資源的廣泛應用,從而帶動職業(yè)教育思想觀念、教學內容、教學方式和教學模式等領域的改革,提高中職計算機專業(yè)教育教學質量。數字化教學資源的優(yōu)勢 所謂數字化教學資源就是將教學所用的資源全部進行數字化。教師在教學中應積極及時地引導學生開發(fā)和利用數字化教學資源，并由此培養(yǎng)學生的發(fā)現、思考、分析及判斷能力。學生可以根據自己已有的知識背景和思維結構，根據學業(yè)的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，并建構自己的知識體系，得出自己的觀點見解。學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構知識的能力首要是自主學習能力的獲得。通過對數字化教學資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為一次建設性、發(fā)現性的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師傳播知識而到學生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數字化時代和信息社會，學生達到能夠自主學習的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學生直接利用數字化教學資源，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養(yǎng)的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。二、數字化教學資源在教學中的作用是數字化教學資源作為學習資源，學生通過查找、利用、分析、評價資源，達到利用資源認識和解決實際問題。利用數字化教學資源創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，提高了學生的學習興趣，很好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數字化教學資源作為學習工具，是學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構建知識的學習工具。數字化教學資源作為貫穿教學過程始終的學習支持。同時，數字化教學資源的應用也改變了學生的學習方式、師生關系以及學習的自主性等方面。l、學習方式的改變。數字化教學資源是拓展學生知識視野、挖掘學生認知潛能、推進學生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時，數字化教學資源平臺使得探究式學習成為可能，這種學習方式能激發(fā)和培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實踐的能力。師生關系的改變。教師成為學生學習的指導者和促進者，教師提供合適的腳手架，讓學生順利完成對知識的建構，教與學由原來的單純教知識變?yōu)橐龑W生主動探求知識，幫助學生開展自主、合作、探究的學習方式。同時，教師通過對學生的學習態(tài)度，學習習慣，學習方法的指導，使學生愿意學習，能夠學習，學會學習。學習自主性的改變。在教學過程中，學生根據自身的認知能力，通過數字化教學資源的應用，自主選擇學習進度、學習階段。同時，基于技術的學習為學習者的自主、協(xié)作、反思和探究學習提供了豐富的支持條件，構建了豐富的學習的平臺。三、中職計算機課程的特點工具性：對于絕大多數中職學生來說，學習計算機主要是為了服務于以后的工作和學習。計算機將是他們以后工作的一種工具，所以現在的計算機課程具有較強的工具性。實踐性：熟練使用工具的途徑是不斷上機實踐。在教學中計算機基礎必須以應用為出發(fā)點，加強實踐教學，所以具有較強的實踐性?？勺冃裕?