數(shù)字化教學資源在中職數(shù)學課中的應(yīng)用-文庫吧資料
2024-10-14 12:43本頁面
【正文】 平臺使得探究式學習成為可能，這種學習方式能激發(fā)和培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實踐的能力。l、學習方式的改變。數(shù)字化教學資源作為貫穿教學過程始終的學習支持。利用數(shù)字化教學資源創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，提高了學生的學習興趣，很好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生直接利用數(shù)字化教學資源，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養(yǎng)的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。建構(gòu)知識的能力首要是自主學習能力的獲得。學生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學資料和學術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點見解。數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢 所謂數(shù)字化教學資源就是將教學所用的資源全部進行數(shù)字化。自2005年以來,高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強調(diào)技能訓練與實踐性教學的現(xiàn)代化、信息化新型職業(yè)教育教學支撐體系,開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學平臺和一系列以光盤、網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字化教學資源。關(guān)鍵字：數(shù)字化教學資源中職計算機應(yīng)用近年來,隨著信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的不斷運用及深化發(fā)展,書本教材已不再是教學內(nèi)容的唯一載體,通過教師指導、自主學習與協(xié)作交流,學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識,從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方式,為模擬教學、項目教學、案例教學等適合職業(yè)教育的教學方式的普遍推行提供了必要的保障。學生通過對數(shù)字化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。在教學中計算機基礎(chǔ)必須以應(yīng)用為出發(fā)點，加強實踐教學，所以具有較強的實踐性。計算機將是他們以后工作的一種工具，所以現(xiàn)在的計算機課程具有較強的工具性。同時，基于技術(shù)的學習為學習者的自主、協(xié)作、反思和探究學習提供了豐富的支持條件，構(gòu)建了豐富的學習的平臺。學習自主性的改變。教師成為學生學習的指導者和促進者，教師提供合適的腳手架，讓學生順利完成對知識的建構(gòu)，教與學由原來的單純教知識變?yōu)橐龑W生主動探求知識，幫助學生開展自主、合作、探究的學習方式。同時，數(shù)字化教學資源平臺使得探究式學習成為可能，這種學習方式能激發(fā)和培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實踐的能力。l、學習方式的改變。數(shù)字化教學資源作為貫穿教學過程始終的學習支持。利用數(shù)字化教學資源創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，提高了學生的學習興趣，很好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生直接利用數(shù)字化教學資源，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養(yǎng)的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。建構(gòu)知識的能力首要是自主學習能力的獲得。學生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學資料和學術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點見解。數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢所謂數(shù)字化教學資源就是將教學所用的資源全部進行數(shù)字化。自2005年以來,高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強調(diào)技能訓練與實踐性教學的現(xiàn)代化、信息化新型職業(yè)教育教學支撐體系,開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學平臺和一系列以光盤、網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字化教學資源。關(guān)鍵字：數(shù)字化教學資源中職計算機應(yīng)用近年來,隨著信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的不斷運用及深化發(fā)展,書本教材已不再是教學內(nèi)容的唯一載體,通過教師指導、自主學習與協(xié)作交流,學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識,從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方式,為模擬教學、項目教學、案例教學等適合職業(yè)教育的教學方式的普遍推行提供了必要的保障。學生通過對數(shù)字化教學資源的真正利用，可以激發(fā)學生的學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)業(yè)的路徑?？傊?，我們要改造數(shù)學，對數(shù)學實現(xiàn)再創(chuàng)造，是數(shù)學順應(yīng)中高等職業(yè)技術(shù)教育的需要，使學生能應(yīng)用計算機的軟件解決數(shù)學以及現(xiàn)實生活中的實際問題，借信息技術(shù)作為數(shù)學分支內(nèi)容來激發(fā)學生自身的探索意識和分析問題、解決問題的能力。(二)采用信息技術(shù)，可以增大課堂容量, 新的數(shù)學課程標準要求教師提供好的內(nèi)容素材,以促進學生分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能。另一方面, 多媒體教學可以綜合利用聲、光、形、色等形式, 同時作用于學生的各種感官, 這有利于表象的形成。(一)使數(shù)學生動化圖形與空間的概念是學生理解最為困難的部分，這需要一定的空間想象能力。四、數(shù)字化教學資源在中職數(shù)學課中應(yīng)用的意義數(shù)字化教學資源在中職教育數(shù)學課程應(yīng)用, 不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學的演示工具, 而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的“融合”。(二)掌握“需要”的數(shù)學。其設(shè)置目標為(一)學“有用”的數(shù)學。一些專業(yè)學習雖然對數(shù)學知識的深度要求不高，在知識的廣度上卻要求很高，涉及的數(shù)學知識面很廣。數(shù)學課程是一門邏輯關(guān)系很強的課程，必須有一定的課時保證才能融會貫通。三、中職數(shù)學教育現(xiàn)狀及目標在我國，中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史很短，中等職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究一直沒有引起有關(guān)專家、學者的足夠重視。在教學過程中，學生根據(jù)自身的認知能力，通過數(shù)字化教學資源的應(yīng)用，自主選擇學習進度、學習階段。同時，教師通過對學生的學習態(tài)度，學習習慣，學習方法的指導，使學生愿意學習，能夠?qū)W習，學會學習。師生關(guān)系的改變。數(shù)字化教學資源是拓展學生知識視野、挖掘?qū)W生認知潛能、推進學生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時，數(shù)字化教學資源的應(yīng)用也改
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