【正文】 知心理。2．設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)原則(1)注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容分析，保證課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性，并充分體現(xiàn)其生動(dòng)性、靈活性。包括最新公告發(fā)布、最新節(jié)目設(shè)置、系統(tǒng)調(diào)查發(fā)布、視頻服務(wù)器管理等功能。管理員進(jìn)行權(quán)限分配和分級(jí)管理。(2)用戶管理模塊。2．視頻資源庫(kù)管理端主要功能模塊(1)節(jié)目管理模塊。(6)其他信息模塊。(5)私人收藏夾模塊。(4)視頻點(diǎn)播模塊。(3)節(jié)目檢索模塊。(2)節(jié)目列表模塊。(三)校園視頻資源庫(kù)(VOD視頻資源庫(kù)）1．視頻資源庫(kù)WEB端主要功能模塊(1)用戶注冊(cè)模塊。(3)采用Real Server Basic和Windows Media Technology技術(shù)，構(gòu)架通用的流媒體服務(wù)系統(tǒng)，采用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)視音頻課件的管理。2．多媒體課件庫(kù)的技術(shù)特點(diǎn)(1)基于WEB技術(shù)開(kāi)發(fā)，所有操作均通過(guò)WEB瀏覽器進(jìn)行。(6)管理模塊。(5)內(nèi)部郵件模塊。(4)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)模塊。(3)課件播放模塊。(2)課件上傳模塊。(二)多媒體課件庫(kù)1．多媒體課件庫(kù)的功能模塊(1)用戶模塊。1．多媒體素材庫(kù)在功能設(shè)計(jì)及技術(shù)實(shí)現(xiàn)上應(yīng)具備的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)權(quán)限分配和分級(jí)管理，有管理員級(jí)和用戶級(jí)，用戶必須先注冊(cè)后使用，可以通過(guò)WEB管理員登錄，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程管理，轉(zhuǎn)換工具和審核工具則采用服務(wù)器端管理方式，保證系統(tǒng)的安全性；實(shí)現(xiàn)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，使用者可以通過(guò)校園網(wǎng)上的每一臺(tái)電腦上傳素材，描述信息與文件一一對(duì)應(yīng)，所有素材均可進(jìn)行在線預(yù)覽，圖片均以微縮圖的方式呈現(xiàn)，提高用戶選擇素材的效率；基于全文檢索系統(tǒng)核心技術(shù)開(kāi)發(fā)檢索功能強(qiáng)大，設(shè)計(jì)多種查詢方式，可以按學(xué)科素材、素材格式、素材類型進(jìn)行樹(shù)狀目錄查詢，還可進(jìn)行關(guān)鍵詞查詢，在前一次查詢的結(jié)果中再進(jìn)一步更精確地查詢；實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)檢索功能，可同時(shí)檢索素材庫(kù)、課件庫(kù)、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的記錄，檢索的結(jié)果可在線呈現(xiàn)；設(shè)計(jì)個(gè)人收藏夾功能，可形成個(gè)人資源中心，在任何類目下，用戶均可以直接添加素材到本類目；設(shè)置臨時(shí)上傳目錄，素材經(jīng)過(guò)管理員審核后才可進(jìn)入正式庫(kù)，管理員可以對(duì)課程資料、學(xué)科資料和素材用途資料進(jìn)行管理，增減、編輯、修改相關(guān)條目。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型如下圖。因此，在建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和師生雙方的共同活動(dòng)。（一）建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型先進(jìn)的資源體系必須遵循先進(jìn)的指導(dǎo)思想。三、數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享的方案設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的關(guān)鍵。如英國(guó)在信息資源建設(shè)過(guò)程中，政府制定政策規(guī)劃與實(shí)施方案； 制定資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)的統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保障系統(tǒng)的通用與共享；提供資源建設(shè)的激勵(lì)資金； 為學(xué)校自主采購(gòu)與建設(shè)信息技術(shù)教育資源提供咨詢，并對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)教育活動(dòng)予以評(píng)估，政府十分強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的合作，激發(fā)企業(yè)的資金投入與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)與教育的合作，建立教育信息化建設(shè)與教師培訓(xùn)等項(xiàng)目面向企業(yè)公開(kāi)招標(biāo)制度，激勵(lì)企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)設(shè)施，同時(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立，降低價(jià)格，提高服務(wù)質(zhì)量。例如，就政府在這一資源共享環(huán)境建設(shè)的角色來(lái)看，各個(gè)國(guó)家在各自國(guó)情下、各自教育信息化發(fā)展水平下而采取了不同的步驟、措施和策略，具有不同的定位，相關(guān)政府部門在資源建設(shè)中發(fā)揮不同的職能：（1）政府提供經(jīng)費(fèi)，并實(shí)施宏觀調(diào) 控，如美國(guó)；（2）不僅提供經(jīng)費(fèi)，還負(fù)責(zé)組織制定規(guī)范等具體事宜建設(shè)，如澳大利亞和新西蘭；（3）政府負(fù)責(zé)組織資源的整理，只是舊資源的盤(pán)活，沒(méi)有再加工 和精加工，如突尼斯；（4）政府負(fù)責(zé)搭建運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，制定規(guī)范，引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校的合作等事宜，如英國(guó)。在此過(guò)程中，有效的資源共享與管理的機(jī)制是關(guān)鍵（所謂機(jī)制，指一個(gè)系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過(guò)程和方式），應(yīng)積極加強(qiáng)先進(jìn)教育資源共享環(huán)境建設(shè)的機(jī)制研究。此外，從資源使用的角度看，發(fā)生在資源上的活動(dòng)應(yīng)該得到有效支持，這些活動(dòng)包括資源“創(chuàng)建”“許可”“重用、修改”“共享”“查找”“使用”“管理”，在這些構(gòu)成要素中，資源的“許可”和資源的“重用、修改”能力應(yīng)給予充分的重視。相關(guān)要素內(nèi)涵分析如下：在第一類基本要素中，資源的提供者、資源的使用者、資源的管理者應(yīng)圍繞先進(jìn)資源環(huán)境建設(shè)而開(kāi)展有效的社會(huì)分工和協(xié)作，在協(xié)同論指導(dǎo)下形成緊密協(xié)作的社會(huì)群體，這種協(xié)作關(guān)系的支撐應(yīng)落實(shí)到資源共享平臺(tái)上，得以物化的支撐和有效運(yùn)作，因此，（可擴(kuò)展、分布式）資源共享平臺(tái)是建構(gòu)先進(jìn)資源共享環(huán)境分析模型的物質(zhì)基礎(chǔ)。這三類要素中，第一類，要素是構(gòu)建先進(jìn)資源共享環(huán)境的基礎(chǔ)，特別是有效的資源共享平臺(tái)建設(shè)，是關(guān)聯(lián)教育資源提供者、教育資源使用者、教育資源管理者以形成多主體協(xié)同的物質(zhì)基礎(chǔ)，是系統(tǒng)“先進(jìn)性”的起源。如何形成高可利用性的教育資源共享環(huán)境，如何促進(jìn)教育資源共享環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展，如何支持以教育資源全生命周期管理觀點(diǎn)之下的教育資源的生成、演變與優(yōu)化，如何促進(jìn)數(shù)字化教育教學(xué)資源的創(chuàng)新型應(yīng)用等問(wèn)題已成為數(shù)字化教育資源建設(shè)的發(fā)展前沿。由于缺乏有效的機(jī)制，雖然社會(huì)、國(guó)家在數(shù)字化教育資源方面投入了大量的物力、財(cái)力，但難以構(gòu)建搞笑的數(shù)字化資源共享系統(tǒng)和環(huán)境。由于學(xué)校不能充分從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育資源的重要性，也沒(méi)有從實(shí)際行動(dòng)上花大力氣支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，使得數(shù)字化教育資源在中小學(xué)的發(fā)展非常緩慢，數(shù)字化教育資源的應(yīng)用和共享也就無(wú)從談起。而作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)我國(guó)中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀有充分的估計(jì)，對(duì)現(xiàn)狀和問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和發(fā)展有科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施和戰(zhàn)略安排。（四）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題分析隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的來(lái)臨和中小學(xué)教育信息化的深入發(fā)展，國(guó)內(nèi)各教育機(jī)構(gòu)和各中小學(xué)紛紛加快了數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)用方面的探索步伐和改革力度，并逐步建立起了與數(shù)字時(shí)代接軌的數(shù)字化教學(xué)資源體系。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用有利于促進(jìn)知識(shí)的更新與拓展、擴(kuò)大課堂容量貫徹“以能力為本位”的教學(xué)思想, 由于中小學(xué)生的形象思維相對(duì)于抽象思維市占主導(dǎo)地位，對(duì)于一些抽象的定義、概念、幾何形狀等的理解有一定難度，而數(shù)字化的多媒體的運(yùn)用恰好使得這一問(wèn)題迎刃而解。數(shù)字化教學(xué)資源的建立，不僅改變了過(guò)去各學(xué)科教師單打獨(dú)斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，使得原本孤立、零散的教學(xué)資源產(chǎn)生整合聚集效應(yīng)，也避免了教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。（三）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義和必要性數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，教師需要數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學(xué)校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。而校內(nèi)這幾種類型的資源，只有圖書(shū)館數(shù)字文獻(xiàn)資源相對(duì)比較豐富，其他幾種資源則比較少。對(duì)于其他資源類型需求也比較高，這說(shuō)明教師需求多樣化的教學(xué)資源。教學(xué)資源的需求類型對(duì)于教學(xué)資源的類型需求，教師需求最多的是多媒體教學(xué)課件，%，%，網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)軟件基本相當(dāng)，%%，%、%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，%教師所用的教育資源主要來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，其次是電子圖書(shū)期刊，%，而在過(guò)去作為主要教學(xué)資源的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)期刊，%，遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò)，%的教師選擇使用光盤(pán)。（二）國(guó)內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀教師使用的教育資源的主要來(lái)源隨著教育信息化深入開(kāi)展，教育領(lǐng)域的數(shù)字化資源越來(lái)越豐富，教師獲取教育資源的方式也在悄然發(fā)生變化?？梢?jiàn)，在教育信息化的發(fā)展過(guò)程中，資源建設(shè)問(wèn)題已成為現(xiàn)階段教育教學(xué)問(wèn)題的制高點(diǎn)和重心，也是教育信息化能否實(shí)現(xiàn)的重要保障，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義。管理資源的功能模塊被獨(dú)立出來(lái)，資源以純“素材”的形式存在，將“素材”放到管理系統(tǒng)中才能方便快捷地使用，基于Elearning的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)和滿足遠(yuǎn)程教育的需求成為第三代資源庫(kù)建設(shè)的新目標(biāo)。優(yōu)點(diǎn)是：這一階段的資源體系較好地解決了“建庫(kù)”的問(wèn)題，但有待完善；第三代資源庫(kù)正是目前大力倡導(dǎo)的新一代資源庫(kù)，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)課改思想、強(qiáng)調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、課件設(shè)計(jì)理念緊密結(jié)合Elearning（網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）等特點(diǎn)。在應(yīng)用方面，許多學(xué)校制作了大量的多媒體課件，為賽課和公開(kāi)課準(zhǔn)備，通常每堂賽課需多位教師輔助，從設(shè)計(jì)到PPT、動(dòng)畫(huà)制作到素材搜集。這一階段資源庫(kù)應(yīng)用為教師提供的主要服務(wù)相當(dāng)是將板書(shū)、掛圖和記錄片通過(guò)投影（或電視）播放出來(lái)；其優(yōu)點(diǎn)是：減少了教師的工作量，提高了教學(xué)效率；缺點(diǎn)是：應(yīng)用對(duì)象僅限于教師，不能普及到學(xué)生。本文從數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用和共享的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展歷程以及建立實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息化教學(xué)的意義和必要性；重點(diǎn)論述了數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用和資源共享的方法；分析了在信息時(shí)代應(yīng)用數(shù)字教學(xué)資源的整體構(gòu)想；展望了未來(lái)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用、共享的發(fā)展方向，著重了解教師對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見(jiàn)和建議，分析教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究高校資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的基本方法，以期爭(zhēng)取為中小學(xué)的數(shù)字化教育資源建設(shè)和教育信息化的區(qū)域推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展提供借鑒。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的備課，精美的課件制作，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示以及教師再學(xué)習(xí)等等都離不開(kāi)強(qiáng)大的資源背景；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力不僅需要強(qiáng)大的資源平臺(tái)，而且其質(zhì)量的高低也成為資源建設(shè)的關(guān)鍵所在；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，建設(shè)校園網(wǎng)，價(jià)格不菲的投入，又如何能為學(xué)校的教學(xué)工作服務(wù)呢?校園網(wǎng)如何來(lái)發(fā)揮信息技術(shù)教育的積極作用呢?顯而易見(jiàn)，牽扯到教育信息化的方方面面都離不開(kāi)強(qiáng)大的教育教學(xué)資源，資源庫(kù)已然成為新一代教育網(wǎng)絡(luò)的心臟。（二）各子系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)..................................9（三）數(shù)字化教學(xué)資源體系運(yùn)用...................................14 結(jié)語(yǔ).................................................................................17 參考文獻(xiàn).............................................