【正文】 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又能提供更多的課時(shí)讓學(xué)生實(shí)踐，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。所謂“有用”，包括總要的數(shù)學(xué)模型、基及具有本概念和必要的解決問題既能，能夠完成各種書面形式的數(shù)學(xué)測試；具有書序認(rèn)知作用的各種思想，具有開發(fā)智商作用的數(shù)學(xué)思維能力以及具有培養(yǎng)情商作用的各種數(shù)學(xué)品質(zhì)。所謂“需要”就是讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，在觀察生活中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的同時(shí)獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，能夠自覺把數(shù)學(xué)知識(shí)融合到自己的生活中去。將其與中職教育數(shù)學(xué)課程整合, 有以下幾方面的意義。加入信息技術(shù)使教學(xué)更加直觀、形象多媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的許多不足, 它可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài), 使課堂上原本難以展示的事物變得清晰可見, 起到了化難為易, 化抽象為具體的重要作用, 從而縮短了學(xué)生認(rèn)知的過程。平面幾何、向量幾何、解析幾何、立體幾何、拓?fù)鋷缀蔚葍?nèi)容是人類從不同角度對(duì)幾何的數(shù)學(xué)把握，圖形直觀以及圖形分析是人類理解自然現(xiàn)象和社會(huì)的絕妙工具，圖形設(shè)計(jì)室人類社會(huì)賴以自下而上發(fā)展的根基。運(yùn)用多媒體技術(shù), 特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué), 可以通過因特網(wǎng)、掃描儀等工具, 快速便捷地組織教學(xué)有用信息, 最大限度增加課堂容量。以開放的中職數(shù)學(xué)教育體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的和人類社會(huì)千絲萬縷的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有用數(shù)學(xué)和有需要的數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)！參考文獻(xiàn)[1][J].遼寧教育研究,2007,(3).[2][J].紡織教育，2006,(6).[3]［J］.職業(yè)技術(shù),2009,(01).第二篇：數(shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用閆永荃摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。因此推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。2008年,以中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)課程為例,試驗(yàn)開發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，力圖推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,從而帶動(dòng)職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革,提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。二、數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用是數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過查找、利用、分析、評(píng)價(jià)資源，達(dá)到利用資源認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題。數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)的自主性等方面。數(shù)字化教學(xué)資源是拓展學(xué)生知識(shí)視野、挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。師生關(guān)系的改變。同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知能力，通過數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)階段。三、中職計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)工具性：對(duì)于絕大多數(shù)中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)主要是為了服務(wù)于以后的工作和學(xué)習(xí)。實(shí)踐性：熟練使用工具的途徑是不斷上機(jī)實(shí)踐。可變性：第三篇：數(shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用閆永荃摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。因此推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。2008年,以中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)課程為例,試驗(yàn)開發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，力圖推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,從而帶動(dòng)職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革,提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。二、數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用是數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過查找、利用、分析、評(píng)價(jià)資源，達(dá)到利用資源認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題。數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)的自主性等方面。數(shù)字化教學(xué)資源是拓展學(xué)生知識(shí)視野、挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”