【正文】 網(wǎng)絡(luò)型課件的特點(diǎn)是具有開(kāi)放性。這些資源的來(lái)源從三方面獲得：1）網(wǎng)絡(luò)收集 如：與教學(xué)有關(guān)的歌曲動(dòng)畫(huà)、舞蹈視頻、歌曲音頻、教學(xué)課件等都能從網(wǎng)絡(luò)上下載收集。對(duì)于整個(gè)教室來(lái)說(shuō)，為了能讓所有學(xué)生獲得高質(zhì)量的、統(tǒng)一的音樂(lè)效果，有必要使用一對(duì)監(jiān)聽(tīng)音箱。目前所有的計(jì)算機(jī)在出廠時(shí)都在主板上集成預(yù)置了聲卡，它可以作為音頻卡的代用產(chǎn)品。數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏影響了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“拓展學(xué)生音樂(lè)文化視野”“落實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)能力”等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師們急需大量的數(shù)字化教學(xué)資源。電腦音樂(lè)軟件與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，更能提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。另外，具有企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也普遍不足。職業(yè)教育中的實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容屬于程序性知識(shí)，僅靠文本、語(yǔ)言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔以一定的實(shí)物或形象感知來(lái)共同完成信息的傳遞。三、數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用改變職教教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。可變性：第四篇：中職數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用分析龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.中職數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用分析作者：袁海英來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)工具。教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力?？勺冃裕旱谌簲?shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用閆永荃摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)工具。教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。以開(kāi)放的中職數(shù)學(xué)教育體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過(guò)程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的和人類(lèi)社會(huì)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有用數(shù)學(xué)和有需要的數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)！參考文獻(xiàn)[1][J].遼寧教育研究,2007,(3).[2][J].紡織教育，2006,(6).[3]［J］.職業(yè)技術(shù),2009,(01).第二篇：數(shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用閆永荃摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。將其與中職教育數(shù)學(xué)課程整合, 有以下幾方面的意義。但高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)時(shí)間，在課時(shí)分配上，不可能給數(shù)學(xué)設(shè)置很多課時(shí)。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師提供合適的腳手架，讓學(xué)生順利完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，教與學(xué)由原來(lái)的單純教知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字化教學(xué)資源按學(xué)科分類(lèi)按學(xué)科分類(lèi)的依據(jù)是“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類(lèi)與代碼表》(GB/T 1374592)，根據(jù)科學(xué)性和整體優(yōu)化原則，可以將數(shù)字化教學(xué)資源分為自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)5個(gè)大類(lèi)，以58個(gè)一級(jí)學(xué)科為分支進(jìn)行分類(lèi)。關(guān)鍵字：數(shù)字化教學(xué)資源中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用近年來(lái),隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷運(yùn)用及深化發(fā)展,書(shū)本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,通過(guò)教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流,學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí),從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,為模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。數(shù)字化教學(xué)資源按屬性分類(lèi)信息的屬性是指信息內(nèi)容的基本特征。二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和作用教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一些專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)雖然對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度要求不高，在知識(shí)的廣度上卻要求很高，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)面很廣。(一)使數(shù)學(xué)生動(dòng)化圖形與空間的概念是學(xué)生理解最為困難的部分，這需要一定的空間想象能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。數(shù)字化教學(xué)資源作為貫穿教學(xué)過(guò)程始終的學(xué)習(xí)支持。學(xué)習(xí)自主性的改變。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。數(shù)字化