【正文】 呢？這樣，便在學(xué)生的滿足與好奇中，輕松的引入新課。當(dāng)大家都很陶醉的朗誦完這首詩后，我便啟發(fā)性的問道：“這首詩的作者是誰？是哪 1一年代的詩歌？”，學(xué)生們熱情高漲的回答：“唐代大詩人李白。比如，在教授七年級第7課《唐朝的文學(xué)藝術(shù)》時，我便以李白一首膾炙人口的詩《贈汪倫》來導(dǎo)入新課，幾乎所有的學(xué)生都會背誦“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。那么該通過哪些方式進(jìn)行滲透呢？穿插講述。發(fā)生在本地的歷史事件及歷史人物、文化古跡等，對廣大初中生來說是已有耳聞但又知之不祥、理解不深的，但同時又是他們極其感興趣的。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐就鄉(xiāng)土歷史資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方式淺談三點(diǎn)。在第一階段的研究中，我們通過走訪古民居、查閱文化名人、參觀愛國主義教育基地等各種方式進(jìn)一步的開發(fā)了大量的鄉(xiāng)土歷史資源。信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的合理利用是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育對21世紀(jì)科技發(fā)展與終身學(xué)習(xí)理念的響應(yīng)，是實(shí)施“以學(xué)生發(fā)展為本”教育新理念的有效方法，我們將結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，使信息技術(shù)與歷史學(xué)科有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力方面作進(jìn)一步的探索。四、結(jié)論信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用給歷史教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們?yōu)榱吮苊膺@種現(xiàn)象出現(xiàn)，在制作的網(wǎng)站上多做幾個超鏈接到相應(yīng)的網(wǎng)站上，帶著問題去看網(wǎng)站中的內(nèi)容，完成課堂的要求。處理好課堂紀(jì)律問題紀(jì)律是上好每一節(jié)課的必須條件，在操作網(wǎng)絡(luò)課的過程中面臨嚴(yán)重的管理問題。利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計歷史課，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生學(xué)到很多在課本上學(xué)不到的歷史知識，但網(wǎng)上資源的龐雜經(jīng)常使學(xué)生感到無所適從，所以如何篩選有效資料就成為用好網(wǎng)上資料的關(guān)鍵，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究未知，重體驗、重過程。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富信息與資源共享功能、便捷的多向交互方式，都是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的。一定注意現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的有機(jī)結(jié)合。這類內(nèi)容是很適合設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)課的，對于那些知識容量大的內(nèi)容，用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式是很難在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的，但利用網(wǎng)絡(luò)就可以較好地完成。網(wǎng)絡(luò)課有很多的優(yōu)點(diǎn)，但并不是說所有的歷史內(nèi)容都適合設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)課的形式。所以歷史教學(xué)中對于思維成分較多的內(nèi)容，如果設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)課在BBS中讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)并提出自己的問題，就更利于教師與學(xué)生交流，也可使每個學(xué)生都能有機(jī)會發(fā)表看法和提出問題，有利于因材施教。針對有關(guān)信息量大的歷史課，我們利用自己制作的網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生提出的問題和難題，教師通過在網(wǎng)上建立管理信息資源庫，設(shè)計相關(guān)鏈接、網(wǎng)上閱讀、討論、展示和答疑等方法，通過人機(jī)對話加強(qiáng)了師生、生生與教學(xué)媒體之間的互動，指導(dǎo)學(xué)生將搜集的資料進(jìn)行篩選、分析、綜合、歸納從而得出正確的答案或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。二、利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互功能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的真實(shí)情感，也鍛煉了學(xué)生動腦動手的能力。只要他（她）能舉出翔實(shí)的資料，給出明確的邏輯推理，教師應(yīng)與他們共同甄別并加以探討。有的學(xué)生觀點(diǎn)與教科書相左，不應(yīng)簡單加以排斥，不應(yīng)打擊學(xué)生的自學(xué)歷史的興趣。初期階段我們師生共同編制了許多PowerPoint歷史課件，比如：復(fù)習(xí)世界古代史、復(fù)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的幻燈片等，利用網(wǎng)絡(luò)合成性的特點(diǎn)，在編制復(fù)習(xí)課的歷史課件時，要確定重要的知識點(diǎn)，選擇各種教學(xué)資料和素材，設(shè)計界面圖形、鏈接方式、流程控制、課件演示的方法和過程等。（1）選好上課課題。制作多媒體課件進(jìn)行歷史教學(xué)。教師按照計劃在課堂授課之前預(yù)先安排學(xué)生運(yùn)用掌握的這些方法，讓學(xué)生先在上網(wǎng)搜集資料并下載保存，鍛煉學(xué)生能獨(dú)立從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)歷史知識的能力。為學(xué)生提供與歷史教科書內(nèi)容相關(guān)的具體網(wǎng)站，如：* 中學(xué)歷史教學(xué)資源網(wǎng)：；* 歷史在線：：//. 通過學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、參觀、閱讀，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如:://，://等。因此，在歷史學(xué)科課堂教學(xué)過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)資源中的影音資料對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、思維能力的培養(yǎng)、對歷史發(fā)展規(guī)律的概括能力都具有非常獨(dú)特的便利條件，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史學(xué)科的課堂教學(xué)過程中能夠使老師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)整合進(jìn)而取得更優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果，是我們每位歷史老師值得探究的一個課題。隨著校園網(wǎng)的不斷完善，我校各學(xué)科充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是歷史學(xué)科在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的大量運(yùn)用以及取得的課堂效果，使得信息技術(shù)在教學(xué)活動中的使用范圍以及使用頻率越來越大，取得的教學(xué)效果也越來越好。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；能力培養(yǎng)；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)歷史學(xué)科課堂教學(xué)，為歷史學(xué)科課堂教學(xué)中老師的授課提供了更多的方法和手段，也為學(xué)生提供了更加寬廣的學(xué)習(xí)受知環(huán)境，對我們以后的歷史學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。第三篇：信息技術(shù)教育在歷史學(xué)科中的運(yùn)用信息技術(shù)教育在歷史學(xué)科中的運(yùn)用摘要：在歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不但可以培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史資料提取信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還能使學(xué)生初步形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想觀念。然而，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，同時也是教無定法。遠(yuǎn)程教育資源為農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)贏得了新的教育方法，是教師的好助手，是學(xué)生的好老師好朋友。高洪波的《楊樹之歌》一文，我把文章的第一小節(jié)文字以詩的形式打出來，并配上古箏曲，進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確、生動、形象、從中受到語言美的熏陶。如：北京的頤和園、雄姿萬千的天門山、廬山，那景色迷人的張家界等等，學(xué)生未能親眼目睹所寫的美景，因此，在教學(xué)中就網(wǎng)絡(luò)信息利用憑借多媒體電腦無比強(qiáng)大功能，跨越時間和空間，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)任意瀏覽、欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受、直覺體驗自然美，引導(dǎo)學(xué)生審美情趣，激發(fā)愛國熱情。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)景色的自然美，領(lǐng)略祖國的山河美。課文的語言文字比較難懂，學(xué)生交流時雖然能模仿課文對瀑布的特點(diǎn)進(jìn)行描述，但是理解得不夠深刻，只停留在表象，所以在此，借助現(xiàn)代化為教學(xué)手段，通過多媒體播放課件，即遠(yuǎn)景和近景的瀑布飛流下來的時壯觀情景，讓學(xué)生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點(diǎn)詞語，并感受瀑布的磅礴氣勢，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。小學(xué)生由于受認(rèn)識能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會在某一點(diǎn)上“卡殼”甚至形成錯誤的概念，我在教學(xué)時，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，通過多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，使學(xué)生的多種感觀同時受刺激，克服認(rèn)知障礙，主動去獲取、去體驗，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。直觀呈現(xiàn)、把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動態(tài)化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨著音樂讓自己再次漫游于北京名勝古跡內(nèi)，并劃出他們品味的好詞妙