【正文】 品，以鼓勵(lì)為主，以發(fā)展為方向，增強(qiáng)自信。（3）教師的指導(dǎo)要恰到好處學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要恰當(dāng)首先，項(xiàng)目難易度應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，“跳起來能摘到挑子”；其次，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)條件相結(jié)合，學(xué)生能順利完成；再次，項(xiàng)目任務(wù)適合在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，大的任務(wù)可通過一個(gè)教學(xué)單元完成；最后，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有自主開拓的余地，“一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)方案”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。（5）項(xiàng)目考評教師除指導(dǎo)之外，還必須對項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施考核，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評價(jià)，達(dá)到以考代管的目的。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立探索，親歷完成全過程。制訂的計(jì)劃是學(xué)生在以后完成各項(xiàng)工作時(shí)必須嚴(yán)格遵守的執(zhí)行性文件。項(xiàng)目分組后教師要做好學(xué)生的動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的意義、項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能、項(xiàng)目活動(dòng)所需的技能與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。（1）布置項(xiàng)目任務(wù)教師在對課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣分析的基礎(chǔ)上，提出合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用現(xiàn)階段的知識與專業(yè)技能去完成。學(xué)生為了獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)單，就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分工協(xié)作，通過資料檢索、實(shí)踐動(dòng)手、企業(yè)實(shí)習(xí)等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，掌握完成工作任務(wù)所需要的知識和技能，從而獲得職業(yè)能力的鍛煉。圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)單。在學(xué)習(xí)情境中，設(shè)置必要的工作過程情節(jié)，通過營造真實(shí)的工作環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)過程，從而養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。三、我校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)模式是教育思想的集中體現(xiàn)，教學(xué)模式的改變，必將引起教學(xué)過程的深刻變革，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念的根本變革。項(xiàng)目工作的突出特征是完整的學(xué)習(xí)行動(dòng)，它是跨專業(yè)、跨職業(yè)的，可以使用多種工具、多種方法。二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征項(xiàng)目教學(xué)法適用于學(xué)生已掌握較多專業(yè)性知識，相對獨(dú)立性比較強(qiáng)的情況?！绊?xiàng)目教學(xué)法”因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，更加符合職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，在職業(yè)教育的舞臺上顯示出了強(qiáng)大生命力。教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師觀念落后。相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校仍沿襲普高教育的路線，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性。學(xué)校對學(xué)生缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。自大學(xué)擴(kuò)招以來，高中學(xué)生升入高校的機(jī)會(huì)大幅提高，家長和學(xué)生選擇普通高中的熱情更加高漲，使職業(yè)教育處于更加劣勢的地位。二是勞動(dòng)關(guān)系不明確，工資等福利待遇不到位。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢就是專業(yè)特長。參考文獻(xiàn)：［1］”在高職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.［2］周瑩，［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，.［3］何華光，莫琳，［J］.廣西教育，.［4］［J］.學(xué)子（教育新理念），.第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用針對中等職業(yè)教育教學(xué)方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢、基本特征，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟及注意事項(xiàng)。并且小組合作探究的方式還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和自我創(chuàng)新能力。教師進(jìn)行的有效補(bǔ)充是對此的鞏固與提高，所以就這一方面而言，有效的補(bǔ)充是確有必要的。四、有效的補(bǔ)充是教學(xué)成功的點(diǎn)睛之筆其實(shí)課堂評估的完成并不意味著課堂的結(jié)束，往往在課堂評估之后，教師通過反思捉摸，思考出更有益于學(xué)生的部分內(nèi)容，這就需要進(jìn)行“有效補(bǔ)充”，這一環(huán)節(jié)往往才是整一課堂的點(diǎn)睛之處，因?yàn)榻?jīng)過沉淀后留下來的知識，往往才最耐人咀嚼，也最能吸引學(xué)生。師生間的相互交流是評估階段最成功之處，教師通過學(xué)生的口述，既能夠了解學(xué)生的掌握情況，更能夠了解自己課堂的不足之處，一箭雙雕。教師只有真正了解自己課堂的不足之處，才能獲得長足的進(jìn)步。教師還應(yīng)注意，在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師應(yīng)該就項(xiàng)目的目標(biāo)、目的、流程和應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的效果與學(xué)生進(jìn)行事先溝通，這樣能夠做到師生心中有數(shù)，教師還能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，在課堂上不斷調(diào)整應(yīng)對措施，做到萬無一失。在確定項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)該將成果在課堂開始前展示，這樣成功的案例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠鼓舞學(xué)生的斗志，使課堂氛圍更鮮活動(dòng)人，只有這樣才能夠保證項(xiàng)目的實(shí)施，而且能夠取得更亮眼的成果。二、項(xiàng)目的實(shí)施是教學(xué)成功的核心教學(xué)項(xiàng)目經(jīng)師生共同確定后下一步是實(shí)施項(xiàng)目，這一步驟是教學(xué)是否成功的核心。對于電子信息工程這門課程的學(xué)習(xí)，由于它的應(yīng)用型較強(qiáng)，而且對于動(dòng)手實(shí)踐能力的要求很高，這就需要教師在選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)綜合考慮學(xué)生的水平，既不能夠選擇過于簡單的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，又不能過于困難，兩個(gè)極端對于學(xué)生而言都不好，既要有基礎(chǔ)理論知識作為鋪墊，又要稍有挑戰(zhàn)性，這樣既能夠使學(xué)生便于接受，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。一、項(xiàng)目的選取是教學(xué)成功的關(guān)鍵對于教師課堂上教授的內(nèi)容，學(xué)生并不是全盤接收，相反，對于教師傳授的內(nèi)容，學(xué)生的選擇性是十分明顯的，對于日后十分有用的知識，學(xué)生是十分樂于接受的，所以教師如果根據(jù)學(xué)生的興趣和應(yīng)用程度選取授課內(nèi)容，那么一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。電子信息工程是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系十分密切的學(xué)科，而項(xiàng)目教學(xué)法則將兩者很好地結(jié)合，發(fā)揮課堂實(shí)踐的功效。項(xiàng)目教學(xué)法是一種十分靈活的教學(xué)方式，它沒有既定的框架或者要求，這給了教師很大的發(fā)展空間，更能開發(fā)學(xué)生的潛力。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在電子信息工程教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論。但現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法早已不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對于高素質(zhì)人才的要求，教師要不斷更新教育教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。參考文獻(xiàn)：[1]”在高職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.[2]周瑩，[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，.[3]何華光，莫琳，[J].廣西教育，.[4][J].學(xué)子（教育新理念），.第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在電子信息工程教學(xué)的應(yīng)用論文摘要