教學設計四年級貓-文庫吧資料
2024-10-10 18:10本頁面
【正文】 神態(tài)特點寫貓的。六、擴展閱讀，學習從不同角度描寫事物的方法。學生自由練讀。過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了?！崩仙嵴f：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學生指出錯誤后引導說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉€腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”指導學生有感情朗讀第二段。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來？太貪玩了。（2）教師引導：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語氣詞的句子指讀，引導學生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點）（3）情景對話，進一步體會“喜愛”。指生讀出自己標出的語句，說出體會。過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請大家再來讀讀1——3自然段，標出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。這種矛盾的性格就叫古怪。）貓的特點還不止這三個呢！自由讀3自然段，從中你有體會到了什么？（學生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）總結(jié)“古怪”。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導學生有感情朗讀句子）加關(guān)聯(lián)詞語，初步體會“古怪”。導語：“我們一起來‘屏息凝視’。指生解釋“屏息凝視”。老舍會找誰幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導學生理解‘任憑?也不’的意思，體會貓的貪玩）盡職：（1）引導學生讀出相應句子。（2）課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。重點指導“貪玩、盡職”。過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。導語：課文四個自然段中，有三個段落寫的是性格古怪，看來這個“古怪”我們需要著重研究一下(板書：古怪)。整體感知，概括文章主要內(nèi)容。（1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開辟”指生認讀。請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標出來，要讀準字音?！保▽W生答）豐子愷先生通過嚴肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。默讀這兩段，然后把三個大作家的作品進行比較，你會發(fā)現(xiàn)那些相同之處，或者不同之處？五、課堂總結(jié)談談這節(jié)課，你學會了什么？試著用上這些方法，寫一寫你喜歡的一種動物。比如我的小兔子太可愛了，————————小猴子真頑皮，——————爺爺家的大黑狗非?！?，————展示，點評四、比較寫法同學們，其實，不光是老舍爺爺喜歡貓，還有很多大作家，也描寫了貓。（2）當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。其實，在前面的文章《白鵝》中，我們也看到（1）譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。同學們，我們來讀一讀這段話，多簡潔明了啊，也可以把這“古怪”寫完整。它高興起來，比誰都溫柔可親，若是不高興啊，就會一聲不出。交流：貓 老實—貪玩盡職溫柔可親一聲不出害怕—勇猛三、學習作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的方法我們?yōu)榱苏Z言簡練一些，我嘗試著把文章的前三個自然段做了一些改變貓的性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時候卻很貪玩。二、讀文，感受“古怪”的性格請大家快速地讀一讀課文13自然段，看看誰能把這三段話讀成一句話。教學過程預設：一、直接導入同學們，前面我們通過讀課文，已經(jīng)認識了老舍先生家淘氣可愛的小貓。學習作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法，完成小練筆。老師這里有幾幅圖，同學們可以用“說它……的確……可是”的句式，寫一段話。四、寫作練習。三、朗讀第一大段。５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。３、還找出了什么句子？４、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。師：第一句體現(xiàn)出什么感情？女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？比較：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。用上面的句式說說第三自然段的內(nèi)容。課文是用什么句式把貓的老實、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它……的確……可是……）
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